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　　浅谈微课在初中英语教学中的应用

　　摘 要：在信息化时代大背景下，微课作为一种全新的教学资源和教学形式，逐渐进入日常课堂，可以说，课堂教学悄然跨进了微课时代。微课与初中英语课堂教学有效结合，通过改变传统的课堂教学模式，借助信息技术有效地提高英语教学效果。本文浅谈微课在初中英语教学中的应用策略。

　　关键词：微课;初中英语;课堂教学

　　在信息化时代大背景下，随着信息技术的发展，微课作为一种全新的教学资源和教学形式，逐渐进入日常课堂，可以说，课堂教学悄然跨进了微课时代。在日常教学中，微课它是对传统课堂教学的有益辅助和补充，呈现出了无法替代的优势，如活跃课堂气氛、转变学习模式等方面都有着独特的作用。微课与初中英语课堂教学有效结合，通过改变传统的课堂教学模式，借助信息技术有效地提高英语教学效果。

　　一、微课的概念和特点

　　微课是以阐释某一知识点为目标、以微视频为载体、以学习者的自主学习为中心的数字化学习资源。具体来说，微课具有以下几方面的特点：首先是针对性强。围绕某个知识点进行讲解，寻求突破。利用微课将复杂的知识点转化为简单易懂的知识点，让学生易学易懂。

　　第二是时间较短。微课一般为5-8分钟，不超过10分钟，能让学生保持注意力集中。第三是直观生动。微课中融合了文字、图片、声音、动画、视频等媒介，让学习内容及教学形式变得直观形象、生动有趣。第四是以学生为主。对于学生而言，微课可反复观看、跳跃着看，适合学生自主学习，既能查缺补漏，又能巩固知识点。

　　如果老师善于运用微课辅助课堂教学，则可以减少教师不必要的重复劳动，更好地开展分层教学、个性化学习，大大提高英语课堂教学效率。

　　二、微课在初中英语课堂教学中的应用策略

　　(一)运用微课资源，指导学生自学

　　英语的预习与其他科目的预习又不一样，学生不会读音标，不会读单词就不能够理解整篇英语文章或者对话的意思，就无法进行有效的预习，而利用微课可以很好地解决了以上问题。英语教师在课前制作好预习微课，然后发送到班级微信群，让学生应用计算机、平板电脑或手机等设备进行预习。例如，老师在讲授七年级上册《Unit6 Do you like bananas?》 这单元时，教师事先制作词汇微课、吃饭情景微课和本单元语法微课，让学生通过这些微课进行预习，学生不仅懂得词汇“fruit、banana、pear、strawberry、tomato、think about、sound good...”的读音，而且还掌握“Do you like banana? ”“What/How about the fruit?”“ Lets have strawberries and apples.”“ What do you like for breakfast?”等句型及本单元的语法知识，同时培养学生自学能力和提高听课效率。

　　(二)运用微课导入，创设语言情景

　　好的开头是成功的一半，传统的课堂导入不太重视多媒体在导入中的应用，多采用单一媒体进行导入，效率不高，效果不理想。教师要充分利用微课视频的形象性、多样性、直观性等特点，让学生感受到英语学习的乐趣，让学生尽快进入学习状态，提高英语学习效率。比如，微课的情境导入创设了符合学习者需要的情境，包括故事情境、问题情境、游戏情境、协作情境、仿真虚拟情境、角色扮演情境等，以引起学习者注意，激发浓厚学习兴趣，勾起强烈探究欲望，启发深度思考，引导学习方向，进入积极、主动、高效的学习状态。例如，在进行七年级上册《Unit7 How much are these socks?》教学时，教师运用事先制作好购物情景的微课视频进行导入，既激发学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，又能帮助学生容易掌握有关“Ask about prices;Talk about clothing;Offer help;Thank someone”等日常用语和句型。

　　微课导入时，老师要认真地梳理清楚新旧课之间知识点的内在联系，同时要精心设计导语，让导语成为联系新旧知识点的桥梁和纽带，发挥承上启下、温故知新的作用，以达到最佳教学效果。

　　(三)运用微课辅助，优化课堂教学

　　微课是对传统课堂教学的有益补充。微课重视发挥教师的引导作用，培养学生的自主学习能力、质疑能力，为学生提供丰富直观的教学资源。如果教师在教学过程中穿插一些的微课，不但丰富教学的形式和内容，转换一下学生的思维，而且吸引学生的注意力，提高学习效率，使整节课的时间均为有效时间。在设置微课时，老师所制作的材料不能脱离课本知识，学生应是整个微课内容涉及的主体，只有以学生为主体，这样的微课设置才会更有效果，更有意义。在播放微课时，教师最好提出要求或设置几个问题让学生带着要求或问题去观摩内容。例如：学习七年级上册《Unit6 Do you like bananas?》中的语法名词的单复数，设计名词的单复数语法微课，播放微课时设置了三个活动：

　　1、When you see a picture ，please say it in English quickly;

　　2、Play a game.Please take the word babies to the homes;

　　3、Please change them into plural forms and fill in the blanks with the correct words.同时提出下面三个问题：“Do you know when we use plural forms?”“ Do you know we change singular forms into plural forms? ”“Can you find out the rules? ”这样以活动和问题引领学生积极参与课堂教学，做到“以趣激情，寓教于乐”。

　　(四)运用微课复习，提高复习效果

　　传统的复习课枯燥、重复、乏味，不注重学生的个性化发展，往往让学生们昏昏欲睡，效率低下。如果教师利用微课将文本、图片、声音、动漫、视频等融入传统课堂教学，既可以激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，转变学生被动学习模式为主动学习模式，又可以转变教师角色，由讲授者变为引导者，有利于培养学生的学习能力和解决问题的能力。基础较弱的学生根据自己的个体情况，利用微课具有的可暂停、快进、反复使用的特点进行一次或多次学习，没有听不懂怕老师批评乃至不懂装懂的心理负担，直至实现学习目标，真正掌握所学知识;而且微课具有一对一的效果，很多在课堂上听不进去的学生在微课视频中老师的循循善诱下，却能学进去。因此，微课满足了学生自主学习的需要。学生根据自己的需要和节奏，选择如何利用微课复习，体现了对学生主体地位的尊重，满足了学生的个性化需求，能提升各層次学生的学效率。

　　微课是目前国内外教育界都非常重视的一种比较新颖的教学形式和资源，在激发学习兴趣，活跃课堂气氛，转变学习模式，培养学习能力诸多方面都有着独特的作用。因此，微课在初中英语课堂教学的应用具有十分重要的现实意义。

　　参考文献

　　[1]孙莲。微课在初中英语活动课中的应用研究[J]。基础教育研究，2014(21)

　　[2]陆怡。初中英语微课程的开发与微探[J]。中国教育技术装备，2014

　　[3]陈东辉.关于微课在初中英语教学中的应用探讨[J].校园英语(下旬)，2015(6)

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