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　　你读过胡适先生写的《我的母亲》这篇文章吗？下面是本站的小编为大家整理的“初二下学期语文《我的母亲》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读！查阅更多内容请关注本站！

　　初二下学期语文《我的母亲》教案【1】

　　教学目的：

　　1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

　　2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

　　3． 学会珍惜母爱，学会回报母爱。

　　教学重点、难点：

　　重点：理解文意，从文章所写的具体事件中概括、提炼母亲的品性和特点。 难点：理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

　　教学方法：自主思考、概括，合作探究，难处教师引导。

　　教具：多媒体

　　教学时间：一课时。

　　教学过程

　　一、导人

　　放歌曲《烛光里的妈妈》创设情景

　　母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。 同学们，你们长这么大每天都和母亲生活在一起，你们是一否会时常回忆母亲给你深刻影响的一个片断呢？ 母亲是人生的第一位老师。她教给我们的东西可以让我们享用一生，我们应该感激她。我国的大作家，大学者胡适先生的《我的母亲》，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。今天我们一起学习这篇课文，了解他的母亲是一位怎样伟大的母亲，作者对母亲感情怎样。

　　作者简介

　　1、 胡适（1891～1962），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革， 是中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，成为当时新文化运动的著名人物， 1920年创作第一部新诗集《尝试集》。曾荣获三十五项美国博士桂冠。

　　2、 有关母亲的后母身份的补充介绍

　　二、阅读课文．整体感知课文

　　（一）、默读提示及要求：

　　1、注意字词，读准字音。

　　文绉绉（zhoū） 绰号（chuò） 庶祖母（shÙ）

　　吹笙（shēng） 摹画（mó） 眼翳（yì）

　　舔去（tiăn） 侮辱（wŭ）

　　（二）、理解、研讨课文

　　1、本文写了母亲哪几件事？

　　A.从来不在别人面前骂我一句，打我一下。

　　B.用舌头舔我的病眼„„

　　C.叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；

　　D.我说了轻薄的话，她重重责罚我；

　　E.新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；

　　F.受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；

　　G.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　2、课文写了母亲哪几方面的事？

　　A、对我的管教；

　　B、作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；

　　C、如何对待他人对自己人格的侮辱。

　　3、研读课文，试用“母亲是一个-----的人”说说文中的母亲在你心中的形象。A、 慈母

　　2、 严父

　　C、 恩师

　　4、她是慈母兼任严父。

　　“慈母”之“慈”表现在？

　　5、严父”之“严”表现在？

　　6、恩师： 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

　　7、写母亲作为当家后母之难，主要写了哪三件事？各表现母亲什么品性？

　　8、本文表现了母亲什么品性？

　　三、品味文章体会作者情感

　　研读、概括结尾一段的大意，体味我对母亲的情感？

　　我14岁（其实只有12岁零两三个月）就离开她了，在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

　　作者当时已是大学者、大名人，却说自己“混”了二十多年，这合适吗？ 如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，——我都得感谢我的慈母。

　　连用三个“如果”，起什么作用？

　　四、分组探究：

　　1、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与“母亲”无关，这是为什么？

　　2、写“大哥从小便是败子，吸鸦片烟，赌博„„”意图何在？ 3、最无能而又最不懂事的人，二嫂是个很能干而气量很窄小的人。

　　写两个嫂子“最不懂事”、”气量很窄小”意图何在？

　　体会本文抒发了作者对母亲的－－－情感？ 两篇文章有什么共同之处？ 作者把母亲比作一本永远写不完的书，想一想，还可以把母亲比作什么？

　　五、 小结：同学们，掩卷遐思，我们不能不说：是母亲，撑托起我们成长的蓝天丽日；是母爱，伴我们坚实走过人生的风风雨雨。感念母亲的恩德，我们就该以积极奋发去回报母亲的辛劳操持。让我们道一声：妈妈，您辛苦！我们爱你永远，以此来告白神圣无私的母爱。

　　六、 作业

　　初二下学期语文《我的母亲》教案【2】

　　一、目标导学

　　（一）导学前测

　　古今中外描写母爱的诗词有很多，你能说出几句吗？

　　（二）学习目标

　　1、真挚深沉的母爱

　　2、截取人物表现中最典型的经历写人物

　　3、在记叙中穿插必要的议论

　　二、互动导学

　　1、关于作者，你了解多少？是否读过他的其它文章？

　　2、朗读课文，掌握重点生字词

　　唏嘘                            惺忪               蹑手蹑脚                  人影憧憧

　　娓娓动听             循循善诱               万籁俱寂                 饮泣吞声

　　辗转反侧                 女红

　　3、朗读课文，小组合作、探究，解决以下问题：

　　①文中作者深情回忆了关于母亲的哪四个片断？哪些话语、哪些事例、哪些细节最让你动情？你还记得自己母亲给你留下的最初印象吗？说给同学听听

　　②本文在记叙描写的过程中穿插了一定的议论，请你用笔划出来并分析其作用。

　　③本文语言质朴，但字里行间流露出作者的真情实感，从课文中找出最让你感动的句子，并加以赏析。

　　④父母与儿女间需要的是相互理解。从课文中，你可以看到一位怎样的母亲？一个怎样的孩子？

　　三、学后反思

　　四、友情提示：

　　描写母爱的诗句：

　　慈母爱子，非为报也。〖汉〗刘安

　　十月胎恩重，三生报答轻。《劝孝歌》

　　老母一百岁，常念八十儿。《劝孝歌》

　　尊前慈母在，浪子不觉寒。《劝孝歌》

　　万爱千恩百苦，疼我孰知父母？《小儿语》

　　白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐〗韩愈

　　慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。〖唐〗孟郊

　　世上惟一没有被污染的爱——那便是母爱。字严

　　成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。

　　五、当堂检测

　　1、《我的母亲》选自（                 ），作者（        ），是现代著名（          ）家，（          ）家和（         ）。

　　2、给加线字注音

　　唏嘘           惺忪           蹑手蹑脚          人影憧憧

　　女红           娓娓动听       歉疚         妹仔

　　3、根据意思写词语

　　（1）形容心中有事，翻来覆去睡不着。（               ）

　　（2）没有人能说明它的道理，表示事情很奇怪，让人不明白。       ）

　　（3）善于有步骤地引导人、教育人，也泛指教导有方。（          ）

　　（4）眼泪流进嘴里，哭不出声。形容十分悲痛而不能公开发泄。（      ）

　　（5）形容走路时脚步放得很轻。（            ）

　　（6）形容周围环境非常安静，一点声响都没有。（          ）

　　4、课文中深情回忆了关于母亲的哪四个片断？（                  ）（                         ）（                            ）（                                ），表现了母亲的（          ）（                ）（            ）和（           ）精神。

　　5、按原文填空

　　（1）我由现在追想当时负在她的背上（           ）所见着她的容态，还感觉到她的（        ）（       ）（          ）（        ）的美。

　　（2）我的母亲（    ）一个平凡的母亲，（     ）我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，（   ）埋没在封建社会的一个家族里，（   ）葬送在没有什么意义的事务上，（  ）它一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。

　　初二下学期语文《我的母亲》教案【3】

　　古人云：书都百遍，其义自现。然而在语文教学中，要让学生真的读懂文意，也非易事。而能否读懂，直接关系课堂教学的效果。因此，这成了一道必攻的难关。在教学中，笔者作了初步的尝试。

　　如：教学胡适的《我的母亲》一文时，我在引导学生感悟母亲恩师的形象和对我的影响，以及揣摩作者的感情品读课文时，曾做过这样的设计：

　　1、速读课文，抢答。

　　在作者心中，母亲有哪三种身份？从那些语句可以看出？

　　明确：严父，慈母，恩师。

　　设计目的：整体感知母亲的形象。

　　2、思考：作者表达了对母亲的一种怎样的情感？

　　找出文中直接抒发作者感情的段落朗读。

　　明确：第4、13段。作者感激母亲给予的做人的训练和极大极深的影响都影响着自己，母亲是自己的恩师。

　　设计目的；梳理文章的思路，体会作者的情感，进一步明晰母亲的形象。

　　3、品读文章5——7段，理解母亲的做人训练。

　　（1）学生默读，分小组讨论；母亲的做人训练主要讲了几件事，体现了母亲怎样的性格品质？

　　（2）你认为母亲的教育方式好么？

　　（3）引出胡适简介；投影显示

　　胡适（1891—1962），原名胡洪，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人。幼年在私塾学习。14岁到上海求学。1910年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。1962年在台湾病逝。

　　思考：假如你是胡适，面对自己的成就，你会对母亲说些什么？要求学生从文中找出相关内容照例例句仿写。

　　例：母亲，你那不出声响的责罚

　　让我懂得了自尊，学会了反省，从此的人生不再迷失。

　　仿写：

　　母亲，你那---------------------------------------------------

　　让我----------------------------------------------------

　　设计目的：调动学生生活和情感积累，引导学生品读课文，品味母爱，听说读写相结合。

　　4、品读8——12段。

　　（1）    这部分内容叙述了母亲的哪几件事情？又表现了母亲怎样的品质？

　　要求学生速读独立思考，然后集体交流、明确。讨论中教师引导学生感悟母亲的不易和母亲刚柔兼济的品格。

　　（2）    结合对13自然段的赏析，讨论：母亲的为人处事对我有怎样的影响？

　　结合文章相关段落，进行说话训练：

　　例句：

　　我如果有一丝的好脾气，

　　这都得感谢我的母亲，是她的宽容、和善让我拥有了博大的胸怀。

　　仿写：

　　我如果---------------------------------

　　这都得感谢我的母亲，是她的-----------------------------------------------

　　5、作者既然主要写母亲是自己的恩师，为什么要写她如何与家人相处？

　　明确：主要表现她以身示范对我的潜移默化的教育和影响。不仅写了言教，更写了身教。

　　即：作者是从言传、身教两方面来构思写作本文的。

　　6、：（深情朗读）胡适在《先母行述》中曾这样写道：

　　“生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！”

　　是啊，也许是真的母亲太苦了，匆匆早逝也许是一种解脱。但是，母亲的教导儿子会永记在心，母亲的榜样也是儿女心中的楷模。母亲是儿女心中永远的太阳。

　　欣赏歌曲《慈祥的母亲》结束

　　设计目的：引导学生深入感悟母爱，深入理解文章思路，把握作者的情感。

　　总结与反思

　　品读教学中，首先，教师应充分考虑学生的年龄特点和个性，积极探索和开发文本内涵。然后，精心设计相关活动，调动学生的积极性，引导学生走进文本，思索和探讨。另外，要将阅读教学和听力训练，说话训练，写作训练结合起来。全方位的训练和提高。

　　总之，品读如品茶，色、香、味都需体味，而且，必须从细处入手，品出人生大味来。

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