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创新创业是指基于技术创新、产品创新、品牌创新、服务创新、商业模式创新、管理创新、组织创新、市场创新、渠道创新等方面的某一点或几点创新而进行的创业活动。互信范文网今天为大家精心准备了创新创业问题分析及改进措施，希望对大家有所帮助!

　　创新创业问题分析及改进措施

　　摘 要：随着“互联网+”、知识经济、经济全球化的发展，以及国家政策的支持。为大学生创新创业带来了机遇与平台，但也带来了风险与挑战。大学生想要创新创业成功就必须有自己的优势，不断提高自身竞争力。本文从营销的角度分析大学生创新创业环境、问题，同时探究了创新创业策略，以期为大学生创新创业成功提供助益。

　　 关键词：大学生;营销角度;创新创业

　　 课题项目：浙江省教育厅思政课题《文明寝室建设背景下高职生宿舍生活能力提升途径研究---以嘉兴地区为例》编号：Y201635030。

　　 营销的关键在于制定满足客户需求的产品、服务以及推广方案，将商品推广出去，进而提高企业在市场中的占比，提高企业经济效益。营销需要随着营销环境的变化而不断调整，与时俱进地发展。大学生创新创业简单看来就是创办企业，高效高质营销是其创新创业成功的重要保障。

　　 一、大学生创新创业营销环境

　　 大学生创新创业营销过程必然会投入资金，且难以保障收益，只有收益大于投入才是成功的营销，才能够反作用于创新创业。大学生在创新创业过程中融入财务管理手段有助于提高营销成功机率，推进企业发展。在营销角度探求创新创业大学生需要考虑生产、交易、运输等全过程利益，也就是说，从营销角度进行创新创业的目的是让企业获利。因此，营销必须立足于市场，符合市场规律，若落后于市场则容易出现破产。

　　 与营销相对应的，大学生创新创业也必须立足于市场，从当代市场经济的层面上制定相关发展战略。现阶段，我国经济发展水平较高，产品更新换代速度快，稍不注意就可能落后于市场。因此，市场竞争异常激烈，大学生创新创业必须找到自身竞争优势，不断提高升级，同时注重相关技术的研究，提高企业竞争力。另外，还应当保障产品质量、服务质量、市场调研等。当然，这些均需要一定的资金支持，而大学生创新创业资金有限，为此，从营销角度出发是其进入市场的必然路径，也是在激烈市场环境中稳步前行的基础。

　　 二、以营销为视角解析大学生创新创业问题

　　 （一）对创新创业缺乏全面认识

　　 2015年，“互联网+”将21世纪居民引入了“创新2.0”时代，但大学生普遍没有对“互联网+”全面的认识，导致对创新创业的认识程度不深，具备片面、局部等特点。存在大量大学生将外卖、假日推销、兼职等等同于创新创业，更有大学生将创新创业理解为使用网络，由此导致许多大学生盲目投身到创业大军中，不难得出，在此背景下，大学生对“互联网+”、创新创业的认识不足，更遑论对营销有清晰的认知，由于项目欠缺可行性、营销策略缺乏有效性，难以满足客户需求，加上欠缺运营、推广资金，多以失败告终。

　　 （二）对创新创业资金筹备不足

　　 20世纪20年代末的今天，我国大学生具有远大的抱负，相当多的大学生在前人的基础上制定了完备的创新创业方案，但由于资金筹备不足与欠缺企业管理、营销、经营经验，导致大学生创新创业失败率较高。从营销角度来看，良好的营销是提高支持大学生创新创业的关键，但想要发挥营销的效果需要前期有一定的资金储备，但目前大学生因为资金来源不稳定，多来自家人支持、朋友借款，因此创业起始资金薄弱。此外，大学生前期创业资金还有一部分来自融资，企业日常运转需要大量资金，大学生使用前期薄弱的资金创办了企业更难以保障后期稳定运营，日常业务开展困难，更欠缺多余资金投入营销，影响产品销售，难以吸引企业投资，最终以失败告终。另外，由于资金有限，大学生创新创业多选择技术含量低、重复产品多等项目，例如，开办淘宝网店，受到产品、技术等的制约，亦缺乏有效的营销，导致项目难以为继[1]。

　　 （三）对创新创业素质培养不够

　　 营销是企业生存、发展的关键，需要一定的营销素质，包括专业知识、技术、业务能力、职业素养等等。创新创业也需要大学生具备一定的创新创业素养。具体而言，能力不足、素质不够导致大学生眼高手低，阻碍了企业的发展，营销方向判断容易失误，难以满足客户需求。大学生在充分理解创新创业的基础上还需要具备市场洞察力、团队合作能力、协调沟通能力等，还要有面对压力、应对风险、勇敢创业的精神。成功率高的创新创业需要大学生进行大量的准备工作，将海量信息、学习成果等转化为企业资源，把握市场方向，做出满足客户需求的高水平营销，以获取后续资金。大学生想要创业成功必须具备应对各种风险、承担各种压力的能力，目前，我国仍处于批量培养人才的模式之下，缺乏对大学生综合型培养，大学生普遍自主程度较低，实践能力薄弱，不利于成功创新创业[2]。

　　 （四）对创新创业项目选择不当

　　 大学生创新创业项目层次低是普遍存在于大学生创新创业中的问题，项目往往技术含量低、创新程度不高，多为重复性项目。国家积极推进大学生创新创业的主要目的就是激发大学生的创新力、创造力，但相关调查显示，大学生创新创业项目95%均为重复性项目，项目重复在所难免，但是只有具备创新性、独特性、个性化的项目才有更大的发展潜力，才能够创造出更多的商业价值，同时吸引更多的企业投资，给营销更大的空间，点亮消费者眼球，提高企业利益，实现长遠发展。

　　 （五）对创新创业缺乏长远考虑

　　 市场在不断变化，营销也在不断变化，传统营销模式已经难以适应当代市场发展，存在诸多弊端。大学生创新创业在具备素养、前期资金等创业条件的基础上，若没有后续有效的营销，产品销售不出去，仍然难逃被市场淘汰的命运。具体而言，若大学生采用了落后的营销模式那么会置于市场较后的位置，即使能够获取利益，也是较少部分，不利于企业长远发展。大学生应当从长远发展角度考虑，目前存在盲目营销的情况，比如产品设计，采取传统、重复的设计方法，创新程度较低或者基本无创新，在市场环境中缺乏竞争力。再比如，照搬类似企业的营销策略，未从自身情况出发，进而导致营销失败，影响企业发展。另外，在营销过程中，还必须重视道德，而不能一味地追求利益，若出现违法道德、法律的情况更会加速企业的灭亡，同时于我国市场经济发展也极为不利，影响大学生创新创业环境与形象。 三、以营销为视角探析大学生创新创业路径

　　 （一）持续学习，培养创新创业综合素质

　　 1.认识

　　 大学生应当关注前沿，通过网络、杂志等方式加强对新知识的学习，突破专业局限，不断将自己培养为全能型人才，只有这样才能够充分把握“互联网+”、理解创新创业、懂得营销的意义，才能够提高创新创业成功的筹码。

　　 2.素质

　　 创新创业从来不是一条平坦的道路，必定充满坎坷，大学生首要的就是培养自己面对失败与激烈竞争的心理素质，树立正确的创新创业观念，不畏失败、堅持到底、用于拼搏，在创新创业过程中不断积累经验，厚积薄发。

　　 （二）立足实际，制定完备创新创业方案

　　 从营销的角度出发，结合资金与项目选择进行分析，大学生必须明确自身局限性，看到创业的风险与机遇，坚持不懈努力学习，紧随我国经济发展的脚步，利用好我国创新创业平台，找到最适合自己的创业之路。具体来讲，在大学时期需要在学习专业知识的过程中，积极参加各种实践活动，不断丰富自身知识、积累实践经验。毕业生应当拓展自身交际圈，关注国家创新创业相关政策、市场经济情况，了解国家对创新创业的支持政策，加强融资能力。除此之外，创新创业应当注重创新，物以稀为贵，为此必须重视优化所选项目，在将项目做好的同时还要做的“稀”而“贵”。制定完备的项目经济管理方案，采用新型的营销策略，与时俱进进行调整，为企业发展奠定基础[3]。

　　 （三）深入市场，探索实践新型营销战略

　　 比如说产品设计，大学生针对自身产品需要根据市场情况转变自己的营销策略，深入市场，从消费者角度出发，运用新技术探究产品设计新路径，同时在创新创业过程中应当注重发挥“互联网+”的作用，为消费者提供多种选购途径，积极进行线上推广宣传，扩大消费群体，不断提高在市场中的位置。

　　 总结：

　　 综上所述，大学生创新创业受到技术、专业、经验、认识等的限制难免存在不足，容易引发失败，可以说，成功的营销是大学生销售产品的保障，也是延长企业寿命，为大学生提供更多时间去实践、发展的关键，大学生创新创业有必要站在营销的角度进行分析，迈出第一步，积累资金、经验，在创业的过程中不断提高自身能力。

　　 参考文献：

　　 [1]黎怡姗，吴大放，刘艳艳.高校大学生创新创业现状及成因分析[J].高教学刊，2019（09）：43-44+47.

　　 [2]王玉莹，刘强.分析影响大学生“互联网+”创业意愿的因素[J].中国商论，2019（06）：234-235.

　　 [3]张鹏.基于信息熵理论的大学生创新创业存在问题及对策分析[J].河北农业大学学报（农林教育版），2018，20（05）：15-20+29.

　　创新创业问题分析及改进措施

　　摘要：高职高专院校的目标便是为社会供给大量的综合型、技能型人才，当前时代，创新创业教育已然成为了学校教育改革的主流方向，但高职高专学校的双创教育理念仍未全面落实到位，只是停留在表面。主要问题是师资力量匮乏、课程设置不科学、教学手段单一，若想更好更优的开展高职高专院校双创教育工作，一定要创新教育思想、实事求是，全心全意的为学生服务，掌握当前双创教育中存在的问题，之后在此基础上探索出一套切实可行的操作方案，不断的提升教学水平和教学效率，为学生日后的就业创业奠定坚实基础。

　　 关键词：吉林省;高职高专;创新创业;教育;问题;对策分析

　　 当前，吉林省高职高专院校双创人才培养有些差强人意，我们应该找寻到双创教育运作中存在的诸多弊端和不足，然后想方设法去弥补，不断的优化课程、强化师资、创设平台，全方位、多角度的提升广大高职高专学生群体的综合水平，使其在未来发展道路上能够越走越好，为国家和社会做出应有的贡献。

　　 一、吉林省高职高专院校创新创业教育现状分析

　　 通过对省内5所学校1500多名学生的创业教育问卷调查，和学校创业教育管理部门的创业教师进行沟通交流，总结出了省内高职高专院校创新创业教育的基本情况。

　　 在创新创业教育认知层面，通过对高职高专创新创业教育调查发现，8%的学生对创新创业教育很了解，34%的学生只是对创新创业教育少有了解，剩余的58%学生根本不知道什么是创新创业教育。创新创业教育以新型教育理念形式出现，对现代教育领域的教育观产生了巨大冲击。国内创新创业教育仍旧处在初级发展阶段，高中高专院校创业教育有待加强。透过高职高专生获取创业知识来源的角度分析不难发现，他们的创业知识主要源于亲自实践和创业课程学习，通过调查看出，高职高专生创业知识获取来源分别是亲自实践、创业演讲、创业课程、周围朋友和伙伴、家庭教育、自媒体、读书、创业培训以及其他，上述各要素所占额度依次为22.81%、20.62%、15.01%、11.73%、10.36%、9.95%、7.73%、1.71%、0.08%。由上可知，很多学生的创业知识大都源于实践经验和创业演讲以及创业课程，同时不难发现，自媒体引导创业教育的力度有待提升，创业书籍的影响力还需要进一步加强。

　　 创业教育课程设置层面，有19%的学生认为现在学校所开设的创业课程，对于创业根本没有帮助，67%的学生认为学校开设的创业课程对自己创业有一定帮助，14%学生认为学校开设的创业课程对于创业有巨大作用。由此可见，高职高专学校中的双创教育课程设置方面存在很多不足之处，难以和学生未来发展需求相契合。学生对课程效果不是很满意，课程质量评价偏低，14%的学生希望创业教育可以成为基础课，31%的学生想让创业教育成为选修课，55%的学生想让创业教育通过实践活动的形式去呈现出来。

　　 二、吉林省高职高专学生创新创业问题分析

　　 （一）双创教育理念陈旧

　　 最近几年，吉林省职业教育行业发展速度不断加快，各大高职高专院校愈加重视双创教育，但是因为受到人员供给不足、课程设置不合理、经费难保障等影响，双创教育始终不见成效。部分学校进行双创教育时，只是单纯的向学生们讲解创业教育的一些基本知识，有的学校则注重对学生进行双创技能培训和技巧传授，这就造成双创教育和基础知识之间出现了严重脱节的情况，双创教育和专业教育背道而驰。

　　 （二）双创课程设置不科学

　　 通过对吉林省双创教育课程设置情况的调研发现，双创教育就是将传统经济管理课程和企业管理课程进行了些许转变，换汤不换药。双创教育课程设置没有针对性，和其他课程相比不严谨，且学时不足。省内高职高专院校双创教育依旧是教师照本宣科式教学，课程内容长时间没有更新，都是理论性知识，在一定程度上严重忽视了对学生综合能力的培养，技能训练板块缺失，整个课程没有创新性和实践性可言。双创课程所涉知识结构、内容专业、人文教育存在着单一、狭窄、薄弱的缺陷，高职高专院校不能按照本体需求进行内容选择，自行组建知识结构更无法达成。尽管诸多院校设置了选修课以及创业大赛等活动，但活动实效性不高，无法上升到理论指导层面，导致只是简单的活动，和实践相脱离，活动效果差强人意。

　　 （三）教学手段太过单一

　　 吉林省高职高专现有的双创教育，依旧以统一教学计划行事，使用相同的教学模式来施教。教师统领课堂，学生被动听讲，这样的教学一味突出教师的特点，学生个性此时被严重忽略，没有做到因材施教，忽视了对学生学习能力的培养，学生学习兴趣不高，厌学情况时有发生。教学手段上，由于学校条件差且教育思想陈旧，教师的教学手段太过单一，双创教育时进行填鸭式教学，以理论知识灌输为主，关于创业计划和创业设计等方面的教育，都是纸上谈兵，对未来学生创业发展来说，意义不大。此类教学模式没有综合考虑学生创业意向和学生创造性，严重削减了学生学习积极性，这样也更加不能挖掘学生内在创造力。由于教学手段呈单一化，提供给学生的资源也单一，导致不能拓展学生视野，其主动学习能力备受打击，遏制了其创造意识萌发。

　　 （四）师资力量薄弱

　　 双创教育对教师提出了很高要求，教师学历和学识、经验等均需达标，对于教师来说，双创教育是一项很大的挑战。双创教育的终极目标便是让学生形成创新意识、拥有创业能力，这对学生们的实操能力要求很高，因此负责双创教育任务的教师，一定要有扎实的管理功底，拥有丰富的实践经验。但吉林省高职高专院校中的双创教师数量稀缺，师资力量无法得到保障。尽管教育主管机构和各大院校都十分重视双创型教师培养，但目前仍不能满足学生发展需求。

　　 三、处理吉林省高职高专学生创新创业问题的对策

　　 （一）确定双创教育目标

　　 高职高专双创教学目标制定势在必行，务必要分析好当代社会对双创型人才的需求，按照社会所需制定教学标准，做好教学规划。双创教育目标要囊括知识目标和行為目标以及结果目标：知识目标就是要在教育工作中让学生掌握知识;行为目标就是要让学生在创业中有所作为;结果目标便是借助双创教育让学生为社会做出贡献。高职高专院校双创教育要将培养学生创业意识、创业能力、创业知识、创业特质视为重中之重，转变以往的固有教学思维与理念，创新教学思想和目标，唯有如此，才能确定双创教育方向，为后续的教育教学工作顺利进行夯实根基。 （二）构筑多样化实践教学平台，全面提升高职高专生的综合能力

　　 高职高专院校在进行双创人才培养时，务必要立足于现实，按照学校自身情况和培养目标等，始终坚持以人为本原则，之后在此基础上促进学生知识、素质的协调发展，合理制定各专业人才培养计划，期间要彰显出高职高专院校办学特点，循序渐进强化学校自身的内涵建设，最终提升双创教育质量和水平，为社会供给优质人才。

　　 首先，设立双创教育课程，培养学生双创素养。应该创新传统教学模式和课程，适时增加双创教育课程，将本课程视为学生必选科目，然后选择针对性的教学方法去施教。具体教学环节内，教师要在班内营造出民主、轻松的教学环境，假设教师只是按照之前设计好的课程来教学，将学生兴趣培养搁置一旁，那么学生学习热情便会消减，不利于教学质量提升。教育质量评价取决于社会，对广大高职高专生而言，双创知识和技能缺一不可，教师要向学生们传递小企业创办、管理的相关知识、技能等内容。课内教师要以创业案例做引，然后向学生直观展示创业者的精神、作为、素养、方法、规律等，排除学生顾虑，让他们未来放手去搏。

　　 其次，创设实践教学结构体系，优化实践内容。创设崭新的实践教学体系阶段，需要建立满足双创人才培养标准的教学体系。省内高职高专院校要建立起“基础、专业、综合”式的三层实践教学体系，然后形成实验、见习、实习、课程设计、论文、社会实践、创业活动等多环构成的教学结构。以层层递进式方案，每个环节都要有侧重点，第一层注重培养学生基本技能，第二层注重培养学生专业技能，第三层注重学生理论和实践的联系能力，以学科交叉、文理渗透为基准点，唯有如此才能改变重理轻文的窘境，让双创教学变得事半功倍。还有就是要积极借助第二课堂去锻炼、鼓励学生创业，积极开展校园创业计划比赛，开展创业交流活动，诚邀企业家来校演讲等，这样就会丰富双创教育内容，拓展学生视野，让那些成功者和学生直谈，帮助学生解答创业疑虑，分析他们创业成败原因，为学生以后的创业之路给予指引。

　　 （三）创建双师型队伍，为双创教育提供保障

　　 首先，对理论教学教师，要鼓励这些教师深入企业生产一线中去，在实践操作中提升教师自身的实践能力，为学生日后的就业和创业提供可行性指导;对实验实训类教师，理论培训必不可少，让实训教学从刚开始的经验型模式向科技型模式转变;对那些青年“潜力股”教师，要送往知名企业培训，或深入师资培训基地进行深造，提升教师综合素养。

　　 其次，人才引进不失为一个好办法，要从行业企业中邀请专业功底深厚、实践经验丰富、拥有教师基本条件的工作人员来校任职，将行业和技术领域中的新成果、新理念、新知识引入到课堂上，将社会经济发展中的诸多问题作为案例，然后演示给学生，融洽师生关系，逐步化解高职高专教育和社会需求脱节的矛盾。

　　 最后，诚邀各专业优秀人才入伍，高职高专院校可按照专业设置特点和课程结构需求等，针对性的进行兼职教师选聘。此时，兼职教师可为行业翘楚、楷模等，也可以是行业领域的专家，因为他们知识经验十分丰富，会帮助广大高职高专生更深入地了解本专业最新动态和讯息，对学生们进行职业素养培育和创业教育培育，会助力学生不断提升自身专业技能，对他们未来的就业、创业而言，大有裨益。

　　 结束语：

　　 纵观吉林省高职高专院校双创教育现状来分析，效果差强人意，要知道创新创业教育是一门综合性课程，不是简单开设几门课程就作罢，单一的向学生传递和灌输文化知识内容，实则要做到无死角的渗透，融入教育、教学工作中的方方面面，所以我省高职高专院校的双创教育工作开展，要从教学理念创新、教学课程创新、教学手段创新上来下工夫，不断的强化师资力量，从而让学生们拥有创新思维和创业意识，提升他们创业能力，而后必定会在社会中大展拳脚、展现自我。

　　 参考文献：

　　 [1]于恩顺.吉林省高職院校创业教育促进机制研究——以吉林工程职业学院为例[J].产业与科技论坛，2017（20）.

　　 [2]王纪宏.吉林省高职院校创新创业教育研究[J].合作经济与科技，2017（13）：154-155.

　　创新创业问题分析及改进措施

　　摘要：农民工返乡创业是促进农民增收，为家乡地方经济的发展提供资本支持，注入新的发展理念和人才活力，促进地方经济发展，助攻脱贫攻坚战，助力乡村振兴发展战略的重要途径。近年来随着世界经济体制和经济结构呈现多样化发展，人工智能时代的到来，社会岗位逐渐向专业化、多元化、科技化的转变，相当一部分农民工不能适应和满足城市发展需求。因此，返乡创业成为农民工生存诉求的必然选择，也是我国经济结构优化调整的表现形式之一。基于高职院校社会服务功能视角，对接乡村振兴发展战略路径探索，提出高职教育服务返乡农民工创新创业问题的研究，为构建高职院校服务农民工返乡创业支持体系提供参考。

　　 关键词：农民工;返乡创业;高职教育;问题研究

　　 2018年，中国进城农民工为13506万人，比上年下降1.5%。农民工流向何方？《中国报道》记者调查发现，随着中国东部地区产业转型升级，制造业向中西部转移，中西部自身的工业化和城镇化步伐提速，加之一二线大城市生活压力倍增，这些因素都让农民工从东部大城市回流中西部中小城市乃至县域，这成为人口流动的一大趋势。高职院校在技能人才培养、实践技术指导、软硬件资源配套等方面拥有得天独厚的优势，在乡村振兴背景下，发挥高职院校社会服务功能，探索服务乡村助力脱贫攻坚新路径，创新高职院校多元社会化发展模式是非常有意义的。

　　 乡村振兴、“大众创业、万众创新”的经济发展背景下，农民工从发达经济地区及东部沿海地区返回家乡，将自己在外务工多年积蓄拿出，开启返乡创业之旅。虽然当前农民工返乡创业还未形成社会发展主流，但是农民工返乡创业成为新生代农民工个人发展热衷的生存模式和发展机会。返乡创业农民工普遍表现几点鲜明的特征：返乡创业主体大多为“城归”新生代农民工，他们都有中专或高中以上学历并且常年在外技能过硬，年龄在25～45岁之间。他们大都有在发达城市和地区多年务工的工作经历，并且拥有丰富的工作经验，在工作过程中积累一定的创业资本、技术经验及人脉关系;从马斯洛需求层次理论角度看，返乡创业人员在基本需求满足的基础上，不满于现状希望通过自身努力提升社会地位，渴望实现自我价值，且他们拥有新科技技术、新的商业管理理念及个人多年积蓄和开阔的经济发展视野和夯实的专业技能;返乡农民工创业规模主要是微型企业、个体经营，结构单一、规模较小，创业资金依靠自身积累结余资金，亲朋帮扶资金、企业借贷资金，资金规模数额较小。微型企业数量占返乡农民工创业类型的一半，七成以上初次投资规模在10万元以下并以作坊式加工、生活服务个体经营为主。一成以上投资创办私营企业，以加工制造、连锁服务、现代化农业为主，其他为合作社模式创业;返乡创业农民工文化程度比一般农民工高，通常他们接受过高中及以上学历教育，掌握生产技术，具有丰富打工经验，保障了创业成功率。在政府各级职能部门大力扶持及社会服务相关部门的助力下，返乡创业也农民工深入挖掘农村潜能，激发农村活力，对接市場需求，开展新型农民的创业项目，主要包括科学种植、养殖项目、“互联网+”电子商务平台农产品销售项目、农产品零售和简单加工等发展类型。返乡农民工创新创业是经济结构转变、调整和升级的必然趋势，日益成为推动乡村产业发展、扶贫攻坚的新动力，具有划时代的重要意义。

　　 一、高职院校服务农民工返乡创业问题

　　 返乡农民工渴望在返乡创业发展群流中获得成功，打造属于自己的一番事业天地。但是实现成功创业单靠专业技能或劳动经验是不可行的，创业者不仅需要具备精湛的专业技术、丰富的实践操作经验，而且在企业经营管理、电子商务、市场营销等方面都应当有专业认识与精确的业务洞察力。随着职业教育的社会化发展的不断深入，国家大力倡导高职院校开展农民工就业创业培训、三农技术服务、培养热爱农村、关心农民、精专农业的综合性的优秀教师队伍。目前高职院校助力返乡农民工创业培训正循序渐进逐步展开，但是在实践和实施过程中凸显比较多的尖锐问题和矛盾，限制了高职院校助力返乡农民工创业培训的顺利实施和开展，一定程度也影响了培训收效。

　　 （一）创业需求调研不完整

　　 高职院校返乡农民工创业培训主要围绕区域化、地区化开展。区域化调研内容和调研需求分析不完整深入度不够，缺乏多维视角。高职院校不能够精确和精准把握区域返乡创业农民工基本特征、创业需求。返乡创业农民工主要分为一代农民工和二代农民工，两代农民工从年龄构成、文化素质、教育经历、专业技能、工作经验、价值观、创业需求、原始家庭构成等方面缺乏存在差异。在实际的高职院校创业培训中一刀切的培训模式，课程设置单一不合理，培训目标不明确，培训形式过于盲目，归其原因，在实施创业培训服务之前，没有全面深入地开展社会调研。调研过程停留在表面，调研需求过程缺乏年龄差异、资本差异、需求差异、创业基础等方面的深刻调研和分析，最终导致高职院校在开展创业培训过程中没有宏观的长远性培训规划，缺乏针对性强多样化的专业课程。培训的内容与形式不能够满足返乡创业农民工内在的价值成长需要，削弱了返乡创业农民工参与培训的积极性，降低返乡创业弄明工培训质量，影响了高职院校社会服务功能口碑和社会认可度。

　　 （二）创业培训顶层设计不完善

　　 高职院校培训实力大相径庭，在返乡创业农民工培训方面关注度不够，没有足够的重视，创业培训顶层设计缺乏科学性、整体性、详细性。没有根据创业发展需要去满足创业农民工的实际需求，顶层设计存在的问题主要包括组织结构的构成不明确，一定程度上政府主导力度不够;培训对象以及返乡创业者的筛选过程缺乏科学性，层次性，参与创业培训具有盲从性。培训内容的制定单一、针对性差，培训内容偏离农村农业农民发展实际现状，忽略了农村创业多样性、多类型、多元性，区域化的返乡农名创新创业特色不明显;培训模式和培训学制不灵活，按部就班的培训模式与农村创业劳动力生存需求转移的多变性、随机性、及时性矛盾明显。 （三）资金短缺限制了返乡创业农民工培训

　　 随着生产力水平的不断发展及社会经济结构的优化调整，返乡创业农民工意识到接受新知识、新技能、新理念、新文化的教育重要性，所以对于创业意愿强烈的返乡农民工而言，参与创业培训是创业准备阶段不可或缺的一個环节。高职院校参与创业培训过程中不可避免地需要大量的资金财力支持。乡村振兴发展战略的实施，国家层面制定和出台了针对农民工教育培训的优惠政策，并且从国家到地方投入大量资金。但是在资金支持渠道的单一性发挥力量有限，返乡创业农民工自身收入没有保障，存在潜在的不稳定性，让培训人员承担教育经费并不显示，一定程度限制了返乡农民工培训资源的优化配置及拉低创业培训的水平。

　　 （四）培训的考核评价诊断功能缺失

　　 高职院校开展返乡农民工创业培训逐步推进，也呈现出比较明显的问题即为缺乏考核评价及跟踪反馈环节。参与培训的教师与农民工按照早已准备好的教学设计、教学实施、教学模式完成培训任务。最后高职院校没有对培训对象后续活动进行跟踪反馈及评估，从而造成高职院校培训成为重复不断的完成培训任务。没有反馈评价的培训活动难以从设计与内容、组织等方面进行更新和创新。培训知识内容与社会经济、科技、文化的发展存在不同步的弊端，直接导致农民工培训与自身实际需求的脱节。最终返乡创业农民工的培训成为没有实际价值流于形式的表面培训。

　　 二、建议和对策

　　 高职院校服务返乡农民工创业培训是一项多主体参与、复杂的、持续性的系统工程，也是助力脱贫攻坚，促进乡村振兴的重要体现。为了更好的发挥高职院校社会服务功能，促进农业、农村、农民充分发展，在国家导向作用下，地方、企业等社会力量积极参与，高职院校创新返乡农民创业培训体系，改革传统的培训模式，保障返乡创业农民工培训持续有效地进行。增强和完善培训供需调研的全面性和完整性。培训调研高职院校开展培训之前应当对培训需求做深入全面的分析，侧重培训对象的教育程度、年龄特征、个体差异、资金资本、技能资本、创业所处的外部环境、创业者的内在心理活动（创业动机、创业意愿、创业行为、创业绩效、创业企业成长）等方面，制定针对性强、调研要素丰富调研问卷和调研实施方案。着重围绕区域经济发展目光，开展科学化、多层次、多主体参与的调研。利用科学的数据统计方法完成调研抽样数据的筛选分析，得到有力调研数据，为下一步培训方案的制定提供参考。

　　 一主多元，协同共建福利三角模式的顶层架构。国家发挥导向和政策资金支持居于三角形上方，发挥主导角色，地方、区域、高职院校、企业等多元主体在的顶层设计的下方发挥协同配合的功能。国家层面担任返乡农民工创业培训的托底责任，汇集各社会主体，形成一股稳定培训合力，激发高职院校社会服务潜力，发挥乡村振兴发展战略区域发展中的智力支持功能。拓宽资金融流的渠道，强化国家融资担当。当前农民工培训资金大部分集中在政府系统，具有一定的封闭性。资金利用效率和利用率相对比较低，为此，国家发挥宏观调控功能，地方区域详细落实，广泛吸收社会各界资金支持，丰富资金筹措的方式和途径。另外国家还需要进一步完善政府扶持政策，惠农政策、惠企等政策和文件，鼓励企业参与、融入非政府组织及农民工参与的多种融资渠道。

　　 从科学的角度构建和完善返乡创业农民工培训考核评价体系，制定具有中国特色的农民工考核评价指标，合理安排考核内容，做好培训跟踪诊断评价，不断优化培训体系，实现供给与需求的匹配。返乡农民工创新创业是中国特色社会主义道路发展的必然结果。高职院校开展返乡农民工创业教育，加快区域地方经济发展步伐，促进地方农民增产增收，同时也是落实脱贫攻坚和乡村振兴举措的重要体现，具有很大的社会价值。

　　 参考文献：

　　 [1]布俊峰.农民工返乡创业问题审视及对策分析[J].农业经济，2020（06）：76～78.

　　 [2]史苏.新生代农民工返乡创业的价值依归[J].人民论坛，2020（14）：82～83.

　　 [3]贺雪峰.农民工返乡创业的逻辑与风险[J].求索，2020（02）：4～10.

　　 [4]刘宝磊.农民工返乡创业培训成效分析[j].农业技术与装备，2020（02）：86～88.

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