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一年级在生活中识字

更新时间:2020-10-27 来源:国外生活 投诉建议

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对于一年级学生来说,是在整个人生的学习过程中打基础的一个阶段,只有养成正确的学习习惯,才能在以后的学习过程中迅速的掌握知识。本站今天为大家精心准备了一年级在生活中识字,希望对大家有所帮助!

  一年级在生活中识字

  促进一年级学生在生活中识字的策略

  学生识字现状:

  一年级学生有强烈的识字兴趣和识字愿望,是学习生字的关键时期。目前,学生中广泛存在识字数量少,形近字易混淆,书写不规范,丢笔画等现象。平时练习和读书中容易错读,漏读生字。传统的的识字方式以教师教,学生学为主,不能充分发挥学生的学习主动性。

  活动目的:

  通过“识字大王”评比活动的开展,提高一年级学生的识字能力,掌握更多的汉字和词语,并学习说完整句子,为将来二年级的看图写话和三年级的作文写作打下坚实的基础。同时促进学生积极参与集体活动,培养学生自信、敢于展示自我的能力。

  课外阅读是识字的一个好办法。为了激励孩子阅读,我们准备让学生设计《阅读记录卡》,让孩子记录每天认识的新字,比如把自己爱吃的食品包装纸、报纸上、阅读过程中、生活中认识的字剪下来,贴在一张A4纸上,读一读,认一认,毫无负担地就认识了大批的汉字。我们鼓励孩子将《阅读记录卡》装订成册,自编《识字本》。

  展示形式:每天语文课前5分钟,由一个阅读组的成员展示自己昨天新认识的字。

  评比方式:每两周进行评比,看看谁是识字大王、识字优秀组。

  通过这样的方式,孩子的阅读兴趣调动起来了,认识的字也越来越多。

  同时,我们每个班级建立7或9个读书小组群,每组6或是8个人,每个小组选一名组长每天对群里的读书情况进行评价,并每周推选一名优秀朗读者的片段发至班级群里,进行分享和榜样示范,以此激励学生多读书,并在大量读书中进行识字训练。

  以上识字方法我们都先和家委会成员沟通好,并取得了家长们的全力支持与配合,相信我们的点滴积累会大大促进一年级学生的识字量。

  一年级在生活中识字

  叶圣陶先生在《读书二首》中说“天地阅览室,万物皆书卷”。陶行知先生说得更详:“花草是活书,树木是活书……(这些)都是活的知识宝库,便是活的书。”在自然和社会这本“无字的书”中蕴涵着丰富的教育因素。因此,教师要树立“大语文”关,加强书本与生活实际的整合,走出语文课只教“语文书”的圈子,有针对性地将语文引向生活的大舞台。在新课标要求下的识字教育则更要突破封闭的课堂和单一的课本,走进生活,走进社会,充分利用课本以外的教育资源进行识字。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容,语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢?

  一、在生活中创设识字氛围,拓展识字渠道。

  课堂上提高效率,指导学生扎实地识好字、写好字,并不等于圆满完成了教学任务。学生识字要经历反复识记的过程,才能牢固记忆。如果课堂上学过的字不在课外强化认识、应用,经过一段时间,容易被忘却。只有让学生在具体语言环境中经常同所学生字见面,这样才能使学生提高识字和正确运用字词的能力。

  一个班级就是一个家,这个家里有几十名小主人,他们的名字中汉字包罗万象。在以前的教学中,我发现有的孩子到了三、四年级也不能把班级同学的名字写全。我想,这可是一年级学生课外识字的好机会。于是,我就先请班中认字相对多一点的小朋友去收发本子,对于不认识的名字,我就教他们。经过几次实际操作,他们就认识了班中大部分学生的姓名了。然后再让班中其他学生也练习收发本子,清点人数,还查查缺谁,帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。没多久,他们也认识了同学的姓名了。

  另外,我们的校园里也有许多资源可以利用。教室内的班风,操场上的文化墙,校园中的告示牌,学校的宣传栏等等,都是识字的素材。可以利用参观校园的机会让学生识字。学生们在这过程中既记住了生字又受到了教育。校园里的花草树木种类繁多,形状各异,那绿茵茵的草地、参天的大树、美丽的花卉,实在令人赏心悦目,而花草树木上的挂牌,绿草地上的护绿标语,都是极为宝贵的识字资源。学生们徜徉于学校的花坛边、树荫下,一边欣赏大自然的美景,一边认识植物名称:桂花、雪松、腊梅、冬青……“小草睡着了,请你不要吵醒它”如诗一般的话语,既使学生识了字,又能让学生从中学到知识,陶冶情操。

  还有,家庭中也可创设识字氛围。孩子的大部分时光是在家庭中度过的,家庭的环境对孩子有潜移默化的影响,平时应注意引导学生利用家庭环境识字。在家庭生活的环境中识字是极方便的,例如孩子喜欢看电视,对电视中常出现的字幕,家长有意识地引导孩子认识,经常问一问,考一考;对孩子喜欢的画报、卡片、图书进行有意识地认读。总之,利用一切可利用的时机教孩子识字。识字的环境好创造,关键是家长要有这样的意识。

  二、在生活中自由自在地识字,拓展识字时空。

  “生活即教育。”生活在信息社会的小孩子,无时无处不在跟文字打交道。识字也必须和学生的社会生活紧密联系起来。

  利用广告牌、车站牌、商店名等识字。生活中经常看到的事物,如:广告、车站牌、商店名,学生每天都在接触,但是常常视而不见。引导学生利用上街玩、旅游等机会问问自己的爸爸、妈妈,广告牌上写的是什么呀?那个店叫什么名字呀?不知不觉学生不但认识了很多字,包括一些不常用的字,还增强了生活的能力。教师看似无意实为有意地指引,在课堂中不经意地提及,让学生通过自我回忆与同学回忆,到主动地自我积累,最后有新的发现,在这一过程中尝到发现的喜悦,识字的快乐。学生就有兴趣去主动地关心这些天天接触到的事物,逐步养成主动去识字的习惯,扩大积累。

  开展实践活动,可以把学生引向更广的生活空间。如:把学生带到学校附近的超市,在超市里,可对着食物及商标指导学生自由自在地认字,然后让他们自己相互间认读与交流,而且还启发超市里的东西为什么要这么放?使他们懂得分类知识。使学生在超市里既增加了识字量又扩大了知识面。让学生在轻松、愉快的实践活动中识字。

  一年级的学生刚入学不久,我就利用午休时间,给他们听《安徒生童话》、《格林童话》等故事,故事把他们带入了一个美妙的童话世界,激起了他们强烈地看书愿望。班级的图书箱也成了学生识字的源泉。

  总之,识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字。在课堂外,老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人,见到什么字,就认什么字,并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时,要注重引导发现,使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字,逐步培养学生识字的兴趣。

  一年级在生活中识字

  一年级是学习生涯的开始,也是整个学习生涯的基础。那么作为一年级学生,如何才能更好地识字、写字呢?今天我们一起来交流一下这个内容,希望对我们都能有帮助!

  一年级识字写字的安排,都遵循儿童学习语文的规律。要求认的字,都是出现频率高的生活口语常用字;要求写得字,大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字,也适当选择特别常用的合体字,大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。所以,一年级的识字写字至关重要。

  那么,识字写字孩子掌握到什么程度就可以了呢?

  要求认识的字,只要能够在语境中认识、能够运用于阅读就可以了。不要求书写,也不需要对字形作过细的分析。作为父母,我们可以对生活中出现的常见字,采取灵活有趣方式帮助孩子识记;作为老师,可以让生字反复出现,帮助孩子巩固生字。或者,在平时的生活学习中,把生字组成词语或句子,给孩子深刻的印象。

  要求会写的生字,我们在学习时要对其字形进行分析,书写时必须一笔一画,写字用力。基本笔画、笔画规则、间架结构等是必须要掌握的。写字贵在精,不在多,必须严格要求,切实保证写字质量,保证我们的每个孩子不但能把字写正确,而且还要把字写美观。

  总之,一年级要调动孩子识字写字积累,既要鼓励学生自己想办法识记汉字,发展孩子的的思维能力和想象能力,又要帮助孩子在生活中识字,提供机会让孩子交流课外识字的途径与成果。作为老师或家长,一定要监督孩子把字写漂亮。

  我相信,如果我们能一起努力,我们的孩子在识字写字这一部分一定会有一个扎实的基础!

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