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　　人教版七(下)《孙权劝学》对比阅读训练5篇(含答案)

　　(一)课内阅读理解

　　初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。

　　1、文学常识填空。

　　《孙权劝学》一文作者是 ，是 时代的政治家、史学家。他主持编攥的 ，是我国最大的一部 史书。

　　2、找出《孙权劝学》一文中的成语并解释。(写一个)

　　3、解释下面句子中的加点词。

　　(1)卿今当涂掌事( ) (2)但当涉猎 ( )

　　(3)蒙辞以军中多务 ( )(4)及鲁肃过寻阳( )

　　4、根据语段内容回答。

　　(1)表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是：

　　(2)“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?

　　5、将下面的文言句子译成现代汉语。

　　①但当涉猎，见往事耳。

　　②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!

　　6、从吕蒙的变化中你得到了什么启发?请结合《伤仲永》一文简要谈谈自己的看法

　　(二)课外阅读理解

　　炳烛夜谈

　　晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛①乎?”平公“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣②安敢戏君乎?臣闻之：少而好学，如日出阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧③行乎?”平公“善哉!”。

　　【注释】①炳烛：点烛。②盲臣：师旷为盲人，故自称盲臣。③昧行：在黑暗中行走。

　　7、解释下面句子中的黑体词。

　　A.恐已暮矣 ( ) B。盲臣安敢戏君乎 ( )

　　C。士别三日，即更刮目相待( ) D。及鲁肅过寻阳 ( )

　　8、用现代汉语翻译下列句子。

　　(1)少而好学，如日出之阳。

　　(2)孤岂欲卿治经为博士邪!

　　9、晋平公担心学不好的理由是_______________，吕蒙不愿学的理由是____________ 。(不超过五个字)

　　10、两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发?

　　答：

　　参考答案：

　　1、司马光 北宋 《资治通鉴》2、刮目相待 ：用新的眼光来看待。

　　“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

　　3、(1)当道、当权(2)粗略的阅读(3)推托(4)到

　　4、(1)“卿今当涂掌事，不可不学!”

　　(2)与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。

　　5、①只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。(只是应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。) ②士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊!

　　6、只要乐于学习，善于学习，就会寻找一切机会去学习，最终有所成就。再聪明的人，如果放弃学习，终将一事无成。

　　7、A。迟，晚 B。怎么 C。再次，重新 D。到……的时候

　　8、(1)年少而学，就如同初升的太阳。

　　(2)我难道想要你研究佛家经典而成为博士吗?

　　9、年纪大 事务多

　　10、从热爱学习，珍惜时间，善于引导，虚心听取他人的合理建议等方面阐述即可。

　　(炳烛之明：形容不能持久的光亮。)

　　人教版七(下)《孙权劝学》对比阅读训练5篇(含答案)

　　孙权劝学

　　初，权谓吕蒙曰：卿今当涂掌事，不可不学!蒙辞以军中多务。权曰：孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙!蒙曰：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!肃遂拜蒙母，结友而别。

　　——《资治通鉴》

　　9.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是

　　A.但当 B.见往事耳(了解)涉猎(应当)

　　C.自以为大有所益 D.非复吴下阿蒙(收复)(好处)

　　10.下列句子中加点词的意义和用法，相同的一项是

　　A.孰若 曾不若孀妻弱子孤

　　B.蒙乃 久而乃和始就学

　　C.卿今者 二者不可得兼才略

　　D.大兄何见事之晚乎 在乎山水之间也

　　11.下面对本文内容的分析，不正确的一项是

　　A.刮目相看指用新的眼光来看待，吴下阿蒙比喻人学识尚浅。这两个成语均出自本文。

　　B.文章中，孙权的话是认真相劝的，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的味道， 二者的情调是不同的。

　　C.本文通过写鲁肃、吕蒙的对话，表明在孙权劝说下，吕蒙就学的结果，从正面表现了吕蒙的'学有所成。

　　D.鲁肃主动与吕蒙结友，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。

　　12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)

　　(1)蒙辞以军中多务。(3分)

　　译文：

　　(2)孤岂欲卿治经为博士邪!(3分)

　　译文：

　　[参考答案]

　　9.D(应为再)

　　10.A(A项两个若均译为如或比得上;B项第一个乃译为于是，第二个乃译为才;C项第一个者附在时间词后，译为……的时候，第二个者附在数词后，译为个、样、种;D项第 一个乎是感叹语气，译为啊，第二个乎是介词，相当于于)

　　11.C(正面不正确，应为侧面)

　　12.(6分)

　　(1)(3分)吕蒙用军中事务繁多为由推辞(托)。(辞翻译正确给1分，以……多务介词结构后置翻译正确给1分，译文表达通顺给1分)

　　(2)(3分)我难道想要你研究儒家经典而成为传授经学的学官吗? (岂治博士翻译正确给2分，译文表达通顺给1分)

　　人教版七(下)《孙权劝学》对比阅读训练5篇(含答案)

　　1.解释文中加点的词。

　　(1)即更刮目相待 更：

　　(2)及鲁肃过寻阳 过：

　　2.翻译下列句子。

　　(1)孤岂欲卿治经为博士邪!

　　(2)士别三日，即更刮目相待。

　　3.文章写了两件事，分别是_____和______。

　　4.文章结尾写“肃遂拜蒙母，结友而别”有何作用?

　　答案

　　1.(1)重新。(2)到。

　　2.(1)我难道想要你研究儒家经典成为博士吗?

　　(2)读书人分别几天，就应该重新用新眼光看待。

　　3.孙权劝学 鲁肃惊赞4.侧面衬托吕蒙才略非同寻常，表明他进步之快，从而表达“开卷有益”的中心。

　　(二)

　　1. 解释下列加点字词。

　　卿今当涂掌事 今： 现在 当涂： 当道，掌权

　　蒙辞以军中多务 辞： 推托 自以为大有所益 益： 好处 孤岂欲卿治经为博士邪 岂： 难道 治经：研究儒家经典 邪：通“耶”，语气词”吗”

　　但当涉猎 但： 只是 涉猎： 粗略地阅读 见往事耳 见： 了解 往事： 历史

　　耳： 罢了

　　蒙乃始就学： 乃： 于是，就 及鲁肃过寻阳 及：到了……的时候

　　过： 到

　　卿今者才略 今： 现在 才略： 才干和谋略 非复吴下阿蒙 非复： 不再是

　　即更刮目相待 更： 重新 刮目： 擦擦眼

　　2. 翻译以下句子。

　　(1) 卿今当涂掌事，不可不学; 你现在当权管事了，不可以不学习啊!

　　(2) 蒙辞以军中多务; 吕蒙用军中事务多来推托。

　　(3) 孤岂欲卿治经为博士邪; 我难道想要你研究儒家经典成为博士吗?

　　(4) 但当涉猎，见往事耳; 只应当粗略地阅读，了解历史罢了!

　　(5) 卿今者才略，非复吴下阿蒙 以你现在的才干和谋略，你不再是原来那个吴下阿蒙了。

　　(6) 大兄何见事之晚乎; 长兄怎么认清事物这么晚呢?

　　3. 用原文回答

　　(1)孙权为什么要劝吕蒙学习?

　　卿今当涂掌事，不可不学。

　　(2)表现吕蒙学习有惊人长进的语句有哪些?

　　A.大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”B.蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!

　　4. 说说文中三人各自的性格特点。

　　(1)孙权：豁达、大度，开明，待人坦诚，平易近人，关爱下属;

　　(2)吕蒙：坦诚，豪爽，机敏精干,善于学习;

　　(3)鲁肃：忠厚的长者，爱才，惜才。

　　5. 解释下列成语，并任选一个造句。

　　吴下阿蒙：比喻学识浅陋的人 刮目相待： 用新的眼光来看待。

　　造句：几天不见，你的变化可真大啊，真让人刮目相看。

　　6. “卿今当涂掌事，不可不学!”表现了孙权 对吕蒙严格要求，有充满关爱的期望 的态度;“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃 对吕蒙惊人长进的吃惊和赞叹 的态度。

　　7. 鲁肃为什么与吕蒙“结友”?这样写有什么作用?

　　因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才，爱才。二人情投意合;这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

　　赏析

　　该文是根据先前的史书改写的。因先前的史书已有较详细的记载，而又无新的史料可以补充，所以文章是根据从略的原则对先前史书的有关记载进行改写的。文章篇幅小，仅119字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华和故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。

　　该文以对话为主，其他内容均简说或不说。如对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他读了哪些书，又如何用功则只字未提。后文中吕蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议”来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写。详略的安排极其精当。 除对话外的其他语言也非常简省而意赅。情节发展上，孙权的刻意劝学终使吕蒙就学，他就学后的渊博学识又使鲁肃惊叹，吕蒙又紧承其叹发出“士别三日，即更刮目相待”的自信之语，上下文衔接自然，前因后果，井然有序。

　　该文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”。孙权劝学，先向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”;继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞、“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心和期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。从吕蒙的答话中可见吕蒙颇为自得的神态，吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的.意味，二者的情调是不同的。其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要肯学习就会有长进，突出了学习重要性。

　　读书使吕蒙的言谈大有智慧，所以鲁肃的语气重在惊叹：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”吕蒙也仅说了一句话：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”话中既有对鲁肃大惊小怪的不以为然，更有一种书中多阅历，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一种敬羡之情。吕蒙读书的功效是通过鲁肃的与吕蒙的对话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论，而吕蒙之“变”的核心正是“才略”的猛增。

　　吕蒙的谦虚好学， 鲁肃的英雄惜英雄，三位一体，足显作者的文笔功架之深厚

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