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“基于梅乡文化的艺术课程游戏化建设”实施方案

更新时间:2020-03-25 来源:出国文书 点击:

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实施方案是指对某项工作,从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划类文书,以下是本站分享的“基于梅乡文化的艺术课程游戏化建设”实施方案,希望能帮助到大家!

  “基于梅乡文化的艺术课程游戏化建设”实施方案

  一、指导思想

  1.将泰州悠久历史文化、人文景观、民风民俗等渗入幼儿园艺术游戏课程中,以通过对地域文化的挖掘,让幼儿了解梅乡文化,从而产生对家乡文化的自豪感,培养幼儿对家乡的热爱.

  2.通过以本土资源为主线的艺术园本游戏化课程的建设,营造独有的育人氛围,以形成内化的、独特的、稳定的办园特征、品质和风貌.

  3.使游戏化艺术园本课程贯穿于幼儿园一日活动当中,通过游戏化的特色课程提高幼儿的能力,促进幼儿的全面发展.

  二、目标任务

  1.建构基于梅乡文化的游戏化艺术课程,初步形成园本特色的艺术课程体系.

  2.探索以区域游戏为主要呈现方式的艺术课程游戏化的实践路径.

  3.初步建成基于梅乡文化的游戏化艺术课程资源.

  三、工作举措

  围绕“游戏化艺术环境——游戏化艺术课程——游戏化艺术园所”的建设总思路,我们从幼儿园实际出发,合理规划部署,采取小步递进、逐层推进的实施方法,梳理、统整资源,制定以下工作方案:

  1.建设以梅乡文化为背景的主题化艺术课程

  根据现有综合活动方案和我园园本音乐艺术课程,从梅乡名人、文化遗产、名胜古迹、地方特产、民间艺术等五方面来开发主题性课程,并由此构建出相应的课程网络,立足课程设计活动方案.

  梅乡名人:引导幼儿认识京剧名旦梅兰芳、三绝奇才郑板桥、泰州学派创始人王艮、盆景宗师万觐棠、《桃花扇》作者孔尚任、著名书法评论家张怀瓘、北宋教育家胡瑗、明清评话宗师柳敬亭,设计“寻找足迹”、“走近名人”、“与名人牵手”、等主题活动.

  文化遗产:引导幼儿了解中国国粹京剧和评话艺术,设计“我是小小京剧迷”、“学说评话”、“漂亮的脸谱”等主题活动.

  名胜古迹:引导幼儿参观了解梅园、桃园、柳园、老街、城隍庙、光孝寺、学政试院、日涉园、泰山公园、五巷古民居、安定书院等一批特色鲜明、设计精巧的家乡名胜古迹,设计“亮眼看海陵”、“水城慢生活”、“书童开笔礼”等主题活动.

  地方特产:引导幼儿了解和认识泰州三麻、黄桥烧饼、溱湖八鲜、靖江肉脯等家乡特产,设计“舌尖上的海陵”、“水天堂一日游”等主题活动.

  民间艺术:引导幼儿了解中国结编织、绣花鞋垫、种子贴画、手绘灯笼、糖画、捏面人等家乡民间艺术,设计“五彩缤纷的民间艺术”、“巧手动起来”等主题活动.

  课程的主体是幼儿,以上是我们预设的一些课程,在课程实施的过程中,我们会根据幼儿的兴趣和需要,再对课程进行调整,择优、筛选.提炼出适合幼儿的、幼儿感兴趣的艺术课程雏形.

  2.建设具有开放性、互动性的课程环境

  我们以水乡风情为主基调,重新全盘规划布局园舍环境.室内公共环境层层有特色.

  一是以“海陵景韵”为主题

  向幼儿展示一批特色鲜明、设计精巧的建筑群落图展,重现海陵美景.这些图片将采用印刷画配以梅花装饰的形式展示在墙壁和悬挂在走廊过道上方,让幼儿进入校园就能感受海陵秀美、古雅的环境艺术美和建筑艺术美.

  二是以“民间艺术长廊”为主题

  老师和孩子们共同合作完成的地域特色浓厚的民间艺术作品作为装饰,由于有了孩子们的参与,他们更加的关注,这一切让孩子们无时无刻不徜徉在艺术的殿堂.

  三是以“梅乡京韵”为主题

  它向孩子们展现了“京剧艺术之乡”的魅力.在这里,我们用图片和实物的形式向幼儿展示生、旦、净、丑京剧四大行当,让幼儿了解京剧大师梅兰芳的生平和代表作.

  另外,还将充分利用有限的空间创设便于幼儿开展艺术活动的专用活动室,如:美术专用活动室的改造、增设海陵名人作品展示临摹厅、将幼儿园多功能活动厅进行改造,厅内增加小剧场舞台等.

  3.创设富有梅乡特色的游戏区域

  通过课程的开展,我们将创设一系列富有梅乡特色的游戏区域.做到层层有特色,班班有主题.

  一是以地方特产为主题的游戏区域

  我们将利用一楼走廊边角设置公共区域“老街”美食一条街;“皮包水”茶楼;“草炉烧饼”店;“舌尖上的海陵”家乡特产店……,教师利用海绵、纱布和海绵纸巧手制作的各种点心、精致的小蒸笼、蓝印花布的巧用、古朴茶牌的结合,以及古色古香的价目表,浑然天成地融为一体.家乡特产店里摆放着各式泰州特产模型,麻糕、麻油、麻饼……让人见了垂涎欲滴,简直可以以假乱真;

  二是以民间艺术为主题的游戏区域

  二楼走廊公共区域设置了“糖人秀”作坊;“编织坊”、“刺绣坊”、“泥塑坊”、“巧手剪纸”;在这些区域里可供幼儿操作的材料丰富多彩、数量充足:五彩的编织丝线、小巧的刺绣工具、剪纸工具、泥塑模型……让人见了爱不释手,总有一种想大展身手的冲动.在户外我们将设置“民间游戏乐翻天”、“水天堂”、“石头记”、“我是小小建筑师”等游戏活动区域.添置各种玩水、玩沙工具、水粉颜料和作画工具.

  三是以梅乡京韵为主题的游戏区域

  三楼走廊公共区域设置了“京剧小舞台”、“手绘脸谱”、“我是小小服装设计师”等园内公共区域.各色彩笔、脸谱胚、表演道具应有尽有.在三楼拐角处,我们将搭建一个古朴的小戏台,添置各种京剧表演时的道具和可供幼儿自行操作的音响.

  4.建设具有园本特点的课程资源

  一是家长、社会专家资源

  在构建课程中,我们将集中家长资源让他们成为活动志愿者,我们还将聘请省内的教育专家如:虞永平教授、许卓娅教授、邱学青教授担任指导,邀请本地的文化艺术名流戴琪、徐少平、肖仁、吴骏圣、王洪祥、李萍等为我们献计献策,充分挖掘海陵文化艺术资源.

  二是网络信息资源

  我们利用幼儿园网站、教师博客等媒介,宣传课程意义、作用、内容,让家长同步学习,与幼儿和教师共同成长;在幼儿园网站上开辟艺术课程游戏化专题栏目版块,如:“每月研讨”、“学习资料”、“成果汇报”、游戏推介、课程示范等,及时更新,将课程建设动态和成果向家长和社会汇报.

  四、绩效预期

  一是将此项目建成幼儿的游戏中心、学习中心,促进幼儿快乐成长.

  课程实施中,幼儿不仅知识、语言、社会交往等能力得到了发展,而且获得了良好的情感体验,让每一位孩子获得最大程度的成功感和自主学习的能力.

  二是提升教师课程实施水平.

  地域文化资源的开发与运用,帮助教师树立了新的课程观.在课程实施中,教师不仅学会了选择,学会了应用,还学会了创造,提升教师观察幼儿、评价幼儿、组织指导游戏等能力.针对我们幼儿园资源的特殊性,教师们不断地编辑教材,把教材的内涵由狭变广,由静变动,使课程资源由课堂延伸到课外,拓展到社会的各个方面.通过课程建设,提高园领导业务指导水平、提高实验教师教学水平,培养出一批幼教专家和名师、名园长.

  三是创生幼儿园特色.

  通过课程的建设,我们努力在传承和创新中寻找最佳契合点,根植本色,相融特色,追求“特色”与“本色”的和谐共融,着力构建富有生命力的园所特色,走个性化、特色化的内涵发展之路.

  五、评估机制

  《基于梅乡文化的艺术课程游戏化建设》是我园探索幼儿园的环境创设、园本课程建设、区域游戏课程的建设项目,幼儿园集中力量对该建设项目进行了反复论证和集体攻关,由园领导牵头,教科室、年级组、班级层层落实,责任到人,分层管理,督促项目各个实施阶段的推进,并分层全方位进行指导、验收、评估.制订相应的评估制度,分工落实建设任务,逐步达成研究目标.将对该建设项目系统规划、分步实施、全程监控.同时,我园将结合各阶段的建设内容对项目进行过程性评估和终结性评估.

  (一)过程性评估

  过程性评估分为三个阶段:

  第一阶段:对建设方案进行评估、论证.(2014年12月)

  项目建设之初聘请高校专家对于项目实施的规划进行论证,对项目的目标、任务、内容、举措及项目的可行性进行分析,并根据专家的建议进行调整,保证项目的顺利实施.

  第二阶段:对幼儿园的游戏环境、主题课程的建构进行评估.(2015年6月-9月)

  本阶段主要聘请市、区教育局相关领导以及泰州市学前教育专业高校教师对以下三项内容进行评估:1.评估幼儿园公共游戏环境及园所文化环境;2.评估幼儿园的课程资源手册;3.评估已形成的课程方案.

  评估的目的是及时诊断我园项目建设中存在的问题,对项目进一步建设提出修改建议,保证项目建设高质量完成.

  第三阶段:对各班级区域游戏、教学活动的开展进行评估.(2016年3月-2016年5月)

  本阶段主要聘请市、区教育局相关领导以及泰州市学前教育专业高校教师对以下三项内容进行评估:1.对小、中、大各班级公共游戏区域和班级特色游戏区域进行评估;2.对园本课程实施情况进行评估;3.对幼儿园整体课程实施情况进行评估.

  本阶段评估的目的是发现区域游戏和教学活动实施过程中的问题,对改进课程建设提出建议.

  (二)终结性评估(2016年9月——2016年10月)

  聘请市区学前教育相关专家对我园项目建设的最终成果进行评价.包括评估幼儿自主学习的能力、评价幼儿园课程游戏化的实施水平、评估课程资源建设等等.并对幼儿园今后在该方面的发展提出建设性意见.

  六、保障措施

  1.组织保障:加强领导,落实责任.

  为推进本项目顺利开展,我园将成立项目研究工作领导小组,幼儿园领导亲自参与和指导该项目的实施.该项目组由园长黄秋香任组长,园长助理任冬美任副组长,年级组长和幼儿园骨干教师任核心成员.所有成员均具有本科学历,有着丰富的教育教学经验,多次参与过其它省、市级课题的研究,并已顺利结题.撰写的论文、活动案例多次在省市区获奖.项目组核心成员均是一线教师,能在第一时间观测幼儿发展情况.此外,各年级组也要成立相应的组织机构,制定工作方案,明确工作措施,责任落实到人.

  2.专家保障:专家引领,促进发展

  为了保证该项目向专业化方向发展,及时解决研究过程中的困惑,提升教师的专业化实践水平,我们将邀请有关专家坐镇指导,确保项目建设顺利开展.专家组成员名单如下:

  虞永平(南京师范大学教育科学学院教授,博士生导师)

  许卓娅(学前教育研究所所长兼学前教育学系主任、教授、博士生导师)

  邱学青(南京师范大学教育科学学院教授)

  周虹(泰州市海陵区教育局学前科负责人)

  徐莹莹(南师大泰州学院学前教育系讲师)

  肖仁(原泰州市作家协会主席,泰州国学大师)

  戴琪(泰州书画院院长、书法家)

  徐少平(泰州海陵区戏剧曲艺家协会副主席)

  吴骏圣(泰州书画院院长、高级画师,泰州市文联副主席,泰州市美术家协会主席)

  李萍(泰州市文化馆文艺部主任)

  王洪祥(泰州“面人王”,面塑作品多次参加江苏省、泰州市重大民间艺术展览和现场表演)

  3.资源保障:大力宣传,营造氛围.

  充分利用新闻媒体、网络、橱窗、家长会等形式,大力宣传此项目建设的意义,让全体教师、家长充分认识开展这项活动的重要意义,形成全社会关心支持的良好氛围,获得最佳的社会资源,提高教师和家长参与活动的积极性.

  4.经费保障:加大投入,保证效果.

  在课程建设过程中,区教育局和区财政局将拨专项经费对我们的建设工作予以一定的经费保障,我园也将拨出部分资金投入项目建设,专款专用,这些资金将全部用于环境建设和材料设备投入,以确保本课程项目建设的顺利开展.

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