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汉语言文学论文

更新时间:2021-02-02 来源:银行专业资格 点击:

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汉语言文学专业主要培养掌握汉语和中国文学方面的基本知识的人才。以下是本站分享的汉语言文学论文,希望能帮助到大家!

  汉语言文学论文

  摘要:目前,高职院校是我国培养专业人才的重要基地之一,其中高职院校的汉语言文学课程具有涵盖面积广、实用性强的特点,有很多知识点与学生的日常生活息息相关,所以,高职院校受到了社会各界的高度重视。但现实中,高职院校的汉语言文学教学过程中仍存在一些不容忽视的问题。本文着重从我国高职院校语言文学教学的基础出发,提出了相应的问题解决方案,期待我国高等院校语言文学教学方面取得良好的成效。

  关键词:高职院校; 汉语言文学教学; 问题; 对策;

  随着我国“人才强国”战略目标的提出,我国对各种专业人才的需求量逐渐呈上升趋势,而高职院校在培养专业人才方面具有其较大的优势,在教育改革不断深入的背景下,高职院校也需进行必要的改革与创新。现阶段,我国高职院校的汉语言文学教学过程中,老师不但要传授给学生汉语言的基础知识,增强学生的语言表达能力,同时还要不断培养学生自我创新和探索能力。而仍然釆用传统的汉语言文学教学方式已经无法满足新时代的教学需求,更谈不上顺利完成教学目标。所以,各大高职院校必须认真对待汉语言文学教学中存在的一些问题,并总结出相应对策来解决这些问题。

  一、部分高职院校汉语言文学教学中存在的问题

  从总体来看,我国教育领域正经历着不断创新和深入改革的发展模式,尤其是在“新课标”提出的大背景下,我国各地高职院校纷纷在汉语言文学教学方面进行了全面的改革和创新,而且也取得了一些显着的成效,但按照高标准的教学要求,我国部分高职院校汉语言文学教学方面仍有不足之处。具体体现在以下几个方面。

  (一)教学理念过于陈旧,缺乏创新意识

  尽管从总体来看,我国汉语言文学教学方面也在进行不断的改革和创新,但仍然存在有部分院校教师教学理念过于陈旧的现象。由于汉语言文学教学具有其特殊性,因而也应具备与之相适应的教学模式,但实际上有部分高职院校的教师在教学过程中,一味的以培养学生应用技能为教学目标,而忽略了学生文化基础知识素养以及思想境界的培养和教育问题,这种状况在很大程度上制约了高职院校汉语言文学教学的效果和教学质量。在实践教学过程中,也很难调动学生的学习兴趣和学习积极性,极大的阻碍了高职院校教学质量的提升。

  (二)高职院校对于汉语言文学教学体系配置存在缺陷

  就汉语言文学教学的性质而言,高职院校对该专业发展的主要目标是为社会创建经济实用的课程体系。当前,我国高职院校汉语言文学教学过程中,在课程体系的合理配置上存在一些不足之处,还没有将培养学生综合素质列入基础课程体系中。由于我国高职院校汉语言文学教学体系缺乏较为科学、合理的配置,势必对学生职业素质和未来发展造成严重的影响,也就失去了汉语言文学教学的真正价值和意义。所以,需各大高职院校加强对这方面的改革和创新,通过设置合理的课程体系,来提高汉语言文学教学的质量。

  (三)部分高职院校对于汉语言文学教学方法较为落后

  对于高职院校的教学目标来说,教学方法是至关重要的。纵观我国高职院校汉语言文学教学的整体情况,在教学方法这一问题上还存在落后现象。如,有些高职院校的教师仍然以灌输式教育方式作为重点,导致很多学生失去了对汉语言文学专业学习的兴趣和爰好,甚至有少数学生认为这门课程学起来非常困难,也还有极个别高职院校在汉语言文字教学过程中,单纯的认为汉语言文学专业的教学属于基础理论知识,在实践教学中,没有将其与实践知识有机的融合在一起,致使教学方法缺乏趣味性和互动性,这也同样会影响到高职院校的教学质量。

  二、高职汉语言文学教学问题的有效对策

  通过对我国汉语言文学教学方面存在问题的深入分析后,发现尽管教学过程中存在一些缺陷,但这些不足之处也都是教育改革发展中存在的问题,随着我国对高职院校汉语言文学教学重视度的日益提高,未来我国高职院校汉语言文学教学必然会走向不断改革和创新之路。在新课标的背景下,要想彻底解决高职院校汉语言文学教学方面的突出问题,必须有以下几方面的突破。

  (一)积极创新教学理念

  理念是创新的首要条件。对于高职院校汉语言文学教学而言,要想获取更大的成效,首先必须积极创新汉语言文学教学的理念,这就需各大高职院校尤其是汉语言文学专业的教学过程中,积极推动创新教学理念,要将培养学生综合素质作为教学的重点和目标,不仅注重学生专业技能的培养,更要在培养学生文学素养方面下功夫,也只有这样,我国高职院校汉语言文学专业的教学才能获取更多、更好地成效。由于高职院校汉语言文学专业具有的特殊性,各大院校必须对其引起高度的重视,积极引导广大教师深刻的认识到高职院校汉语言文学专业的最终教学目标,同时应用多学科联合教学方式,为社会培养出更多、更优质、而且是德才兼备的专业人才。

  (二)完善科学合理的汉语言文学教学体系

  课程体系的建立和完善是高职院校汉语言文学教学的重要基础。较为合理科学的课程体系配置,能够为教师尽快顺利开展汉语言文学专业的教学奠定良好的基础。这就需各大院校的教学目标应从现实社会发展与未来发展方向为出发点,将理论基础知识和实践技能水平紧密的联系在一起,使高职院校汉语言文学专业的教学课程体系更加科学、更加合理。尤其从汉语言文学专业的特殊性考虑,将课程体系更加完善和健全。学生的文化素养也应着力培养。这就要求教师在课堂上为学生留出一定的学习空间和自主学习的时间,从而提升学生对汉语言文学专业的实践活动和实践分析能力。此外,在高职院校汉语言文学专业的教学体系设置方面,应考虑其长运性和整体性,应充分发挥学生自身的主导作用,根据学生群体的不同、需求的不同、未来发展方向的不同,设计出具有针对性汉语言文学教学课程体系,在实际教学活动过程中,教师应通过创设科学的教学情境,成功激发学生的学习兴趣和学习积极性,并且在课堂教学中,加入适当的师生互动环节,这样可以在营造愉悦教学氛围的同时,也帮助学生提升了自我创新能力与探究能力的思维,从而达到具有针对性的教学目标,培养了学生团队合作的精神。

  (三)积极转变高职院校的教学理念、创新教学方法

  随着社会科学的不断进步和不断发展,社会对汉语言文学专业方面的要求会越来越高,社会也将从技能型人才逐渐转向综合型人方的培养中,再加上汉语言文学专业的特殊性,因而,在实践教学活动过程中,教师应转变传统的教学理念和教学思想,更多的注重学生综合素养的培养和进一步的提升。同时,高职院校的教师应走向社会实践中,寻求一种较为科学、创新的教学方式和教学模式,为学生创建出新的课堂活动,在实践教学过程中,教师应不断优化和主动探究课堂教学全过程,充分调动起学生的学习热情,使学生能够主动参与到课堂教学中,近年来,随着新课程的不断改革,逐渐出现了各种各样的教学方式,如,案例教学法、项目教学法、微课等。

  高职院校的教师应注重汉语言文学专业的特殊性和教学难点。

  积极釆用探究式课堂教学方法,首先,教师应对课本中的重点内容等相关文学作品进行初步的预学和了解,其次,教师可以根据学生的实际情况,进行针对性的分组讨论和学习,通常状况下,可采用2+2+1的教学模式,保证使每个汉语言文学专业的学生都能够积极参与到文学创作活动中进行研究,最后,高职院校的教师可以组织学生开展自主发言,展示学生的学习成果,然后,由教师对学生的学习成果做出客观的评价和总结,促进学生对相关文学作品的深入分析和进一步的理解,真正认识到文学作品中的情感和内涵。

  三、小结

  总而言之,高职院校汉语言文学专业的教学课程,不仅能够提高学生的汉语表达能力,对子培养学生文化素养和综合素质方面也具有非常重要的意义。因此,各大高职院校尤其是汉语言文学专业的教师必须高度重视本校的汉语言文学教学工作。而且由于汉语言文学专业的特殊性,再加上目前高职院校汉语言文学专业的教学中存在的不足之处,需高职院校的教师积极转变教学理念、创新教学新方式、建立健全高职院校汉语言文学课程体系、充分领会汉语言文学专业课程教学理念,为社会培养出优质的、综合性专业人才。

  参考文献

  [1] 徐秋梅。高职汉语言文学教学中存在的问题和对策[J].汉字文化, 2018 (11) :29-30.

  [2] 焦黎黎。高职汉语言文学教学存在的问题和对策[J].科学大众 (科学教育) , 2018, 1068 (11) :174.

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  一、因势利导,增强学生规范观念

  学生是课堂教育的主体,这也是语文教学中语文汉字规范书写的首要实践者,小学生思维特点具有自我性和权威性。

  在平时班级文化建设中,老师应该将语文汉字规范书写文化作为班级文化的某一部分,提倡学生用团体的意识约束自己,每天磨炼用生字原来规范书写学习过的生字,并且注意每个字的正确笔顺和间架结构,一横、一竖、一撇、一捺,最基本的笔画要平均有致、端端正正清晰。通过长久的写字磨炼,同学们的书写观念就会在耳濡目染中逐渐得到培养。另外,教师还可以针对语文汉字本身的内涵性,在平时的语文教学中,对学生从事有意的识别和领会,譬如“既”,很多学生容易把改字的右部分写成“无”,这时老师应该通过结构的拆解,在黑板上板演“既”的正确写法,让学生通过书空,知道它的第七笔的笔画名称是“竖折”。所以,不但要把汉字写得端端正正,而且还要正确写字,做到严格约束学生规范写字的习惯培养。

  二、规范书写,增强(学生欣赏能力)人文素养

  《说文解字》中指出语文汉字是“仰则观象于天,伏则观法于地”,尽数语文汉字的自然之美。端端正正的语文汉字我国悠久文化的一部分,这也是历来有骨气的我国人的个性折射,从它的笔画顺序,间架结构中我们似乎也感触到民族精神的审美性和艺术感。小学语文识字教学中,语文识字教学要从一横、一竖、一捺、一撇丶一点等基本笔画入手,让学生精确分辨语文汉字的笔顺,而后带动学生在田字格中如何格局这个语文汉字的笔画。

  譬如教学“长”字的书写时,教师要范写该字笔顺--“撇、横、竖钩、捺”,不能让学生把第一笔写成“?M”。这种看似小差错也会关联到学生后来的语文汉字写法,教师要精心辅导,规范学生写字笔顺,摆正字形,凸显语文汉字的外形之美。小学语文汉字字形结构讲求和谐、平均,学生??字时要有正确的坐姿,不但要做到“三个一”,还要双脚放稳,挺胸昂首,精力聚拢,用笔轻重有力,这样写成的字,自然让人看着舒服,陶冶了同学们的情操,加强了学生对语文汉字的敬爱之情。写好语文汉字与人的思想、个性、行为习惯有紧密的相互作用,我们常说的“见字如见人”就充分化释写好语文汉字与人的文学素养有紧密的联络,教师在教学中要逐渐渗透写字的精神内涵,提倡学生敬爱语文汉字,敬爱自己的祖国,造就同学们的人文素养和审美感触力。

  三、言传身教,体现教师(示范)作用

  新课改视域下,教师是教学活动的主导者和组织者,在尊重学生语文汉字主体学习地位的前提下,要充分调动其主导和示范作用,使学生从小养成正确书写语文汉字的习惯。首先教师要具备规范书写语文汉字的能力。小学生刚融入详细思维阶段,容易听取并仿效教师教授的知识,对教师的一言一行非常看重。教师在平时的黑板板书、作业评语以及其他需要用书面语言和学生沟通的地方要注意书写的规范性,尽力用楷书,避免用草书,为学生作一个很好地示范。其次教师不但在平时备写教案时要注意自己的语文汉字书写姿势,还要严格教诲学生维持正确的语文汉字书写姿势。譬如握笔规范中软笔握笔的“五指握笔法”,以及硬笔握笔的“三指握笔法”等,正确的握笔和语文汉字书写姿势不但是规范语文汉字书写的统一要求,这也是学生健康成长的一项关键任务。再次教师要有效体现已有资源为学生创造很好地规范书写环境。譬如能够在授课时给学生讲述近代书法家王羲之、王献之、柳公权等刻苦练字的故事,带动和提倡学生从思想上格外强调语文汉字的规范写法。为了调动学生对语文汉字的喜欢之情,让小学语文汉字的生命陪伴着语文学习融入到同学们的身心当中,在班内展开规范书写语文汉字的活动,书法大赛等写字比赛;关注笔顺、字型的练习,教师鞭策学生完成一定量的写字练习等,通过丰富多彩的写字活动,调动学生写好字的兴趣。

  四、多管齐下,全面完善书写制度

  规范语文汉字写字,是学好语文的前提。学校可以树立统一的规范语文汉字书写的制度,作为校园文化的其一部分。譬如,定期组织学生展开描摹字帖、写字比赛等活动,字帖描摹要根据不同年级选择相应的相关内容,选用多种活动形式。丰富校园文化,加重规范语文汉字书写的气氛,从小做起,在汉字的每一笔画做起,使小学语文汉字的生命源源不息。同时,教师要健全语文汉字规范书写的全面化评价模式,奠定清晰的语文汉字笔顺、结构、字型等的详细的评价准则(举例子),将教师考核与学生自评相互融合,教师根据评价结果给予学生一定的奖赏,使同学们的识字教学中的语文汉字书写教学落到实处。

  五、总结语

  小学语文汉字是“纸上的舞蹈”,是中华民族传统文化继承的载体和精灵,在小学语文教学中提高语文汉字规范书写是母语培育赋予其关键地责任。写好我国文字是每个我国人的必修课,其任重道远,意义深远。语文汉字,舞动的生命。它需要学校、教师、学生以及社会的共同发奋,使小精灵的生命之流源远流长。

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  语文在高职院校中是一门重要的课程,但是长久以来,语文教学活动的效果并不理想,尤其是不少学生对于语文课程并不重视,从而导致教学参与度较低,教学成果不明显。在新课程改革的大趋势下,高职语文教学也应该着眼于此,认真思考当前教学活动中存在的不足之处,结合社会发展对高职生的需求,以及新课程改革对教学活动提出的新要求,对语文教学作出适当的转变,尽可能提高教学活动的有效性,让语文教学在高职人才培养上发挥出更加重要的作用。

  一、新课程改革的要求及高职语文教学表现出的问题

  1.新课程改革的要求

  新课程标准推出已经有较长时间了,在这一段时间中,中小学教育改革趋势明显,收获了很多改革成果,教学质量相较以往有了明显的提升。但是对于高职院校而言,其属于高等教育的一环,对于新课程标准的重视程度明显不如中小学,这就使得高职教育长久以来都处在传统教学模式之下,并未产生有效的转变。根据新课程标准的实施情况来看,其对教育教学活动提出了全新的要求,这些要求对高职教育也有很强的指导作用。

  第一,新课程标准要求教学活动要增强实用性,不能局限在理论教学当中。所谓的实用性,就是教学中要融入一些实用性的知识,让学生在接受这些知识后,可以形成一些实用性的能力,从而提高自身的综合素养。

  第二,新课程标准要求教学活动要增加实践,从传统的课堂教学跳出来,在实践中展开教学活动。正所谓实践出真知,不通过实践,学生就无法彻底理解相关知识的内涵意义。只有在教学活动中加强实践,学生才能从实践中掌握相关知识的精髓。

  第三,新课程标准要求教学活动要突出学生的主体地位,让学生成为课堂的主人。教学活动是教师的教和学生的学共同组成的,但是学生作为接受知识的主体、知识理解的主体,应该成为教学活动的核心。教师只是实现知识传递、讲解的负责人。所以,教学活动需要突出学生主体地位,围绕学生来开展教学活动。

  2.高职语文教学在新课程背景下表现出的问题

  随着新课程标准的深入施行,高职语文教学逐渐表现出来一些问题,这些问题也直接影响到教学成效。

  首先,高职语文教学的实用性不强。从当前高职语文教学活动来看,其主要教学内容还是局限在课文讲解、美文鉴赏等方面,和初高中阶段的语文教学相比,只是在难度和范围上有所提升,教学模式和核心内容并未发生改变。初高中语文教学还有应试这样一个重要目的,然而高职阶段的语文教学并不存在很强的应试目的,这就使得语文教学的开展目的不明,实用性较低。

  其次,高职语文教学缺乏实践。实践是教学活动进行深化的一个关键环节,通过实践将教学的知识进行运用,通过具体的运用加深对相关知识的理解掌握。但是从目前的高职语文教学来看,教学实践非常缺乏,在教学课堂中,教师往往只是单纯进行理论讲解,并未给学生留出时间进行实践,也没有专门组织学生开展实践。如此一来,学生对于相关知识的掌握就停留在表面,自身的语文能力难以实现有效提高。

  最后,高职语文教学仍旧处在教师为主的模式之中,学生的主体地位并未得到凸显。新课程标准要求教学活动要将学生放在主体地位开展相关的教学活动,这样才能让学生参与进来。但是在高职语文教学中,不论是教学设计,还是课堂教学,都未能体现出学生主体地位,不符合新课程标准的要求。

  二、进行教学改革的意义

  在新课程标准进行高职语文教学改革,其具有显著的意义。首先,教学改革可以让当前效果较低的语文教学活动得到改变,从内容和形式上优化教学,提高语文教学的有效性,发挥出培养人才的主要作用。其次,教学改革可以优化师生关系和课程结构,让高职语文课程更加科学合理,师生之间的关系更加融洽,从而创造出良好的教学氛围环境,提升教学水平。再次,教学改革可以促进语文教师自身的发展,为了适应新课程的新要求,语文教师必须要提高自身的教学能力和素养,加强自身在实践方面的教学能力。最后,教学改革有助于增进学生对语文课程的兴趣,促使学生在语文课程中获得相关的职业技能,让学生可以适应未来的社会工作需求。

  三、新课程背景下高职语文教学改革的措施建议

  1.增加语文教学的实用性

  高职学生在完成学业之后基本上都会进入社会中,选择一些自己喜欢的工作岗位进行工作。在工作实践中,就会涉及到很多与文字相关的工作技能,比如编写文案、编制工作计划、写工作总结、写调查材料、编写合同等等。这些文档的编写都需要一定的专业技能。但是在当前高职语文教学中,并未涉及到这些实用的方面。所以,在新课程标准改革下,高职语文教学就需要在教学内容上增加这些符合社会需求的内容,提高教学的实用性。比如,在语文教学中,除了对一些文章进行讲解之外,教师就可以引入使用文体的写作分析,让学生对这些文体形成深入认识。如对于调查材料的写作,教师在课堂教学中就可以从网络上搜集一些调查材料案例,将其在课堂上展示出来,然后就调查材料写作的相关要素逐一向学生讲解,包括了调查对象、调查方法、调查标准等等。通过具体的讲解,学生自然能够对调查材料的撰写形成一定的掌握了解,从而掌握这一类问题的写作方法。再比如,在进行语文教学的过程中,教师还可以设置专门的语文实用技能教学环节,针对在社会工作中会使用到的一些技能进行教学。比如说话艺术,说话是实现人与人沟通的桥梁,如何与人有效沟通,是每个学生都应该掌握的技巧。所以,在高职语文教学中,教师也就可以将说话艺术纳入到教学内容当中,由此进行语文实用技能教学。

  2.增加语文教学的实践

  新课程标准要求教学活动要注重实践,从传统的理论教学向实践教学发展转变,提高学生的实践能力。具体来说,就是在高职语文教学中,教师不能局限在课堂讲课之中,要从实践角度出发设置一些实践环节,让学生可以对课堂上讲述的知识进行运用,从而实现深层次的掌握。比如,上文提到要在教学中增加调查材料这类实用性文体的教学内容。在此基础上,教师进行了调查材料的教学之后,就可以设置一个实践教学环节,让学生在校园中展开调查实践。例如可以设置“食堂饭菜与伙食费”这样一个实践调查主题,让学生利用一节课的时间到校园中随机调查20名学生,针对食堂饭菜种类、价格、每周伙食费支出以及对于食堂饭菜的评价进行调查,然后根据调查结果编制调查报告。通过这样一个实践教学环节,学生在进行实践的过程中不仅可以对自身的沟通交流能力实现强化,还能在编制调查报告的过程中加强对这一实用性文体的掌握,从而提高语文教学的有效性。除了设置教学实践环节之外,还可以在工学结合的模式下,通过引入实际的工作任务,锻炼学生的实践能力。比如教师可以从外部企业承接一些文案编制的工作,然后将其分配给学生进行实践操作,并给予学生合理的报酬。这样学生就可以在报酬的驱使下认真进行实践,如此不仅提前适应了工作,也提高了自身的专业水平。

  毕业

  初中思品课教学论文信息技术课教学论文小学语文课教学论文写字课教学论文中学体育课教学论文初中英语课教学论文3.强化学生教学的主体地位

  新课程标准提出了学生是教学活动主体这样一个理念,在高职语文教学中,需要遵循这一理念开展教学活动,将学生的主体地位在教学活动中予以有效凸显,让学生可以在其中发挥出自身的主观能动性,推动语文教学活动的进步发展。比如,在高职语文教学课堂中,可以采取角色互换的教学模式,让学生扮演教师的角色,到讲台上进行课文的讲解,让教师扮演学生的角色,在讲台下听学生讲解。通过角色对调,就让学生成为了知识的讲解者和传递者,这样可以强化学生的主动性,使其可以在课下最语文教学内容进行提前预习和分析。再比如,可以采取语文+专业的分层次教学模式,依据学生的专业,设置与之对应的语文教学模式,体现出不同专业学生之间的层次化,加强语文教学的针对性。比如对于旅游专业的学生,教师在语文教学中就可以多设置一些和旅游相关的教学内容,比如脱稿讲演、谈话沟通、普通话,等等。对于文秘专业的学生,语文教学则可以多安排一些材料撰写、公文写作方面的教学内容,加强学生文秘专业素养。此外,教师还需要注重教学考评上凸显出学生的主体地位,让学生参与到教学考核当中。

  四、结束语

  新课程标准下,高职语文教学体现出了一些问题,对于这些问题,语文教师要加强重视,积极展开教学改革。这就需要从增加教学实用性、增加教学实践和强化学生主体地位等方面切入,推动高职语文教学的进步发展。

  参考材料:

  [1]在古代文学课程中培养师范生语文教学技能

  [2]新课程标准下的高中语文教学

  [3]在古代文学课程中培养师范生语文教学技能

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