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　　浅谈幼儿心理健康教育参考文献

　　一、幼儿园心理健康教育论文期刊参考文献

　　[1].试论幼儿园心理健康教育的特点与策略.

　　《上海教育科研》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2005年9期.张辉娟.

　　[2].幼儿园心理健康教育课程建构的探索.

　　《教育界》.2013年19期.苏敏.高波.

　　[3].幼儿园心理健康教育有效性探析.

　　《福建基础教育研究》.2014年3期.游丹虹.

　　[4].幼儿园心理健康教育存在的问题和对策.

　　《科技创新导报》.2014年19期.赵慧霞.

　　[5].《纲要》颁布10年来幼儿园心理健康教育的发展.

　　《幼儿教育：教育科学》.2011年11期.古秀蓉.武建芬.

　　[7].幼儿园心理健康教育的途径.

　　《华章》.2012年36期.韩梅.

　　[8].幼儿园心理健康教育存在的问题和对策思考.

　　《课程教育研究(新教师教学)》.2013年35期.刘丽霞.

　　[9].幼儿园心理健康教育的策略研究.

　　《学理论》.2012年29期.刘晶.

　　二、幼儿园心理健康教育论文参考文献学位论文类

　　[1].幼儿园心理健康课程实施的研究——以苏州市五所幼儿园为例.

　　作者：周卫萍.高等教育学苏州大学2011(学位年度)

　　[2].一项国际性幼儿心理健康教育课程在上海的实施效果研究.被引次数：5

　　作者：张婕.学前教育学华东师范大学2009(学位年度)

　　[3].幼儿在冲突情景中推测他人情绪能力的发展研究.

　　作者：杨燕燕.教育管理浙江师范大学2006(学位年度)

　　[4].幼儿心理健康教育的家园合作研究.被引次数：5

　　作者：许海英.教育管理山东师范大学2014(学位年度)

　　[5].昆明市幼儿教师职业倦怠研究.被引次数：33

　　作者：王欢.教育学原理西南师范大学西南大学2005(学位年度)

　　[6].鄂尔多斯市幼儿教师职业压力及其影响因素研究.

　　作者：张淑利.心理健康教育内蒙古师范大学2013(学位年度)

　　[7].幼儿园互动式心理环境创设与管理的实践研究.

　　作者：李奕.教育管理杭州师范大学2008(学位年度)

　　[8].幼儿园中班幼儿自我延迟满足能力干预研究.

　　作者：于莹.心理健康教育河北师范大学2013(学位年度)

　　[9].健康教育在幼儿园一日活动中的实施现状调查与对策研究——以大连市为例.

　　作者：李青莲.学前教育辽宁师范大学2015(学位年度)

　　[10].农村幼儿教师职业倦怠的特点及其与主观幸福感的关系.被引次数：6

　　作者：李悠.心理健康教育山东师范大学2012(学位年度)

　　三、幼儿园心理健康教育论文专著参考文献

　　[1]论幼儿园心理健康教育途径.

　　窦传英，2007第一届全国幼儿健康教育优秀成果评选暨学术交流研讨会

　　[2]浅谈幼儿心理健康教育.

　　张红梅，2007第一届全国幼儿健康教育优秀成果评选暨学术交流研讨会

　　[3]浅谈幼儿心理健康教育.

　　陈翠芳，2007第一届全国幼儿健康教育优秀成果评选暨学术交流研讨会

　　[4]幼儿心理健康教育的途径和方法.

　　王艳，2007第一届全国幼儿健康教育优秀成果评选暨学术交流研讨会

　　[5]让孩子沐浴在爱的甘霖下浅谈幼儿心理健康教育的理论与实践.

　　丛菁，2011中国学前教育研究会学前儿童健康教育专委会第八届全国学前儿童健康教育学术研讨会

　　[6]幼儿体育活动中心理健康教育的有机渗透.

　　徐蓉华.卢幽芳，20152015年浙江省幼儿体育与健康发展论坛

　　[7]浅议幼儿心理健康教育.

　　王盼.刘蕾，2007第一届全国幼儿健康教育优秀成果评选暨学术交流研讨会

　　[8]一个沉默的小男孩——特殊幼儿心理健康教育个案.

　　杨颖，2007第一届全国幼儿健康教育优秀成果评选暨学术交流研讨会

　　[9]幼儿园健康教育的游戏统整.

　　秦奕，2011中国学前教育研究会学前儿童健康教育专委会第八届全国学前儿童健康教育学术研讨会

　　[10]培养幼儿健康心理的三步曲.

　　孔繁如，2007第一届全国幼儿健康教育优秀成果评选暨学术交流研讨会

　　浅谈幼儿心理健康教育参考文献

　　一、幼儿心理健康的含义

　　(一)心理健康

　　心理健康,一般是指人的智力正常,情绪良好,个性健全,能适应环境,人际关系协调,心理行为符合年龄特征标准的心理状态.能做到对自己有一个正确的认识和客观的评价,并且能和他人友好相处,能够自觉地调整个人和环境的关系、个人与集体的关系,无论是在艰苦的逆境中,还是在顺利环境中,都能很好地发展自己.

　　(二)幼儿心理健康

　　幼儿心理健康是指幼儿的心理发展健全,能正常的对待外界的各种变化,从情绪到内心都可以适应并做出相应的调整,有着满意的心境和和谐的人际关系、统一的人格和正确的自我观念.心理健康的幼儿是有自己的友伴并乐于和别人交往的,他们是能认识自己、接受自己、对自己抱肯定态度,并且能客观地认识社会并与社会保持良好接触.心理健康的幼儿是爱与同伴交往,对人有同情心和友好行为,在集体中能愉快地生活,在成人指导下,愿意为集体做力所能及的好事.

　　二、幼儿心理健康的影响因素分析

　　(一)家庭

　　很多家长对幼儿的衣食及身体保健看中却忽视了幼儿的心理健康.家长对子女的百般溺爱和过多保护,对孩子提出的要求都想方设法给以满足,久而久之,孩子便形成一种理应被包容、被关爱、被保护的依赖型人格,养成了一些不良的习惯,比如稍有不顺心的事就乱发脾气,即“任性”的习惯.家庭对幼儿的影响有这样几个因素：

　　1.家庭教育中的教养方式不恰当.独生子女现象造成很多家长对孩子的溺爱,家里所有大人都围着孩子转.孩子想要什么,他们就给什么.尽管孩子有什么不对的地方,他们也认为孩子还很小不懂事而不去纠错,反而去迁就孩子.正因为父母长辈的百般宠爱,我们的独生子女们才更加会“撒娇”.

　　2.家庭教育中榜样的作用.家长总是希望自己的孩子改掉坏毛病,一旦发现孩子的问题,都会严加责备.然而,家长并没有意识到自己的言行已经在孩子身上起到潜移默化的作用了.所以,孩子身上发现心理问题,家长首先要分析一下自己是否也有行为不当之处.

　　3.家长的教育观点不一样.家长对孩子的要求要统一.在教育子女问题上,有分歧和不同意见是正常的.但家长在孩子面前应保持一致,否则不仅要求无法实现,降低教育效果,而且会产生不良的作用,让孩子更任性,因为他有“靠山”.

　　4.以成人的视角看问题.很多时候家长都站在成人的角度去看待孩子所做的事情而没有以孩子的角度去体会.家长要理解和尊重孩子,理解和尊重是沟通家长和子女感情的桥梁,也是实施家庭教育的前提和基础.家长要善于观察、发现子女的变化发展,对他们的合理要求表示理解,并通过恰当的方式给以满足.对于不合理的要求,家长切忌独断专行,要给孩子说话的机会,即使说的不对,也要道理说服.

　　(二)学校

　　来到幼儿园,就意味着幼儿将开始过集体生活,同时又开始一定程度上独立的生活,幼儿入园有着两个方面的压力,一是离开亲人,离开父母而导致的亲子分离,二是进入新环境,接受陌生人而产生的陌生环境适应,同时,家长也会担心孩子在幼儿园吃的好不好,和同伴相处的怎么样,能不能适应等等,这就需要我们幼儿园加强与家长的联系沟通,取做到家长的支持和配合,以正确的方式共同帮助幼儿更好的成长.

　　教师应避免将个人的不良情绪带到孩子中间来,应该保持积极愉快的情绪与孩子交流,要注意自己的一言一行,因为一次不经意的谈话,一个不小心的失误都是影响儿童人格教育的重要因素.有时教师们利用一些休息时间,会在班上闲谈,不经意会谈到班上的孩子,有的孩子聪明、可爱,讨人喜欢,而有的孩子反应迟钝,不爱说话,都会说出来,说者无意,听者有心,孩子们听了后,会对他们幼小的心灵造成伤害,他们也许会变的更加缺少自信,更加的内向.还有些教师甚至还会对幼儿采取斥责、惩罚、讥讽、漠视的态度,去处理在孩子们身上发生的事情与问题,这些对他们的心理健康是绝对有害的,许多幼儿就是由于遭到教师的训斥、惩罚、讥讽等而不愿意上幼儿园,给幼儿园和家长的工作带来巨大的影响.

　　三、幼儿心理健康教育策略

　　(一)家庭教育策略

　　从家庭来说,我们家庭里要理性教育孩子,不能过度溺爱,给孩子积极评价,并且要及时表扬,给予孩子自信心,逐渐做到更好.家长也要注意自己的形象,如果不满意孩子的某些特点,要检查一下自己是否也有类似的表现,如果有,要鼓励孩子和自己一起改正.同时要给孩子的进步留有余地,给孩子提出的要求应该是孩子经过努力能够做到的.为孩子创造良好的家庭环境,营造和谐的家庭氛围,让孩子参与家务,充分发挥合作的功能;让孩子在家中享有平等的地位,加强与孩子的交流,加强与幼儿园教师的联系,及时与孩子同伴家长的交往,及时了解孩子的状况.家长必须掌握幼儿身心健康的基本知识.如碰到自己解决不了的有关孩子心理困扰,心理障碍时要及时找专家咨询.

　　(二)幼儿园教育策略

　　1.创设适宜环境.幼儿园应在园内创设与教育目标相适应的学习、游戏环境,为幼儿提供活动和表现的机会,让幼儿在轻松的环境中进行学习和探索,除了适宜物质环境还需要和谐的心理环境,教师与幼儿要建立充满爱意的师生情谊.爱是连接师生关系的纽带,教师应该多给幼儿一些爱护、关心.教师要平等的对待每个幼儿,细心尊重每个幼儿,做到不伤害孩子的自尊心.在评价孩子的时候用鼓励的语气,帮助孩子们乐观自信,能积极主动地参加各种活动.教师还要教会幼儿尊重他人,教导幼儿如何调整自己的行为去适应集体要求,教给他们一些协调同伴关系的方法,帮助他们获得正确的交往技能.

　　2.注重幼兒心理健康教育个别差异.每个孩子都具有自身的特点,因此幼儿心理健康教育必须注重幼儿的生理和心理上的个体差异.心理特征和性格在每个幼儿身上的表现都不一样,调皮好动、活泼开朗、胆小怕事、成默寡言等等.对于任何一种幼儿,我们都不能忽视,而是应该有针对性的进行教育,根据每位幼儿的心理特点、发展需要及时调整自己的教学策略,改变教学方法,满足不同幼儿的需要,有针对性的进行辅导,帮助幼儿解决问题和困扰,更好的促进幼儿的发展.

　　3.开展丰富多彩的游戏活动.游戏是幼儿的生命,一切教育都在游戏中进行,陈鹤琴说过“从心理方面说,小孩子是好动的、好模仿的,游戏可以给孩子快乐、经验、思想和健康.”在幼儿园一日活动中,游戏活动是幼儿学习交往技能的最好机会,游戏是合群性的养成,独立性培养的极好手段.

　　幼儿的心理健康是关乎我们民族未来的大事.幼儿代表着祖国未来发展的动力,幼儿强则中国强,我们都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的气魄和胸怀来投入其中,让我们所有的孩子都在全社会关爱的阳光下健康而快乐的成长.

　　浅谈幼儿心理健康教育参考文献

　　随着经济发展和群众生活水平的提高，心理健康问题引起了全社会的重视和关注。现代文明人的一个重要标志就是心理健康。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且影响了对社会的贡献及其劳动效率，而如果一个人患有精神和心理疾患，则会成为社会的负担。

　　从古到今，每个人都希望孩子能健康的成长，长大后在社会中有生存的能力。与此同时，还关心孩子的心理健康。说到幼儿心理健康的发展我不得不说说我认为的心理健康的意义了。

　　在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的则是心理健康这个概念，究竟要怎样才算是心理健康呢?心理健康，一般指人的智力正常、情绪良好、个性健全、能适应环境，人际关系协调良好，心理行为符合年龄符合特征的标准心理状态。具体来说，主要包括以下几个方面。

　　1、自己有一个正确的认识和客观的评价。

　　心理健康的人对自己的长处、短处、自己的个性特点，都会有一个正确的评价和认识。知道自己能干什么，合适干什么。对于办不到的事，也不会苛求自己，做到顺其自然。

　　2、遇到困难不折不挠

　　心理健康的人，一般都有明确的生活目标，有自我发展的驱动能力。因此，在困难和逆境面前，能自我整理和调控自己的情绪、沉着冷静的处理和对待各种复杂的问题。

　　3、能和他人友好相处，善于协调人际关系。

　　心理健康的人，对人对事都能采取和谐相处、友善对待的方式来克制自己的态度。对人际交往中出现的各种问题和矛盾，能采取友好的宽容的公开的方式处理，容易与人合作和相处。

　　4、主动适应环境，顺应社会发展的需要。

　　心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系。不是环境适应自己，而是自己适应环境。在复杂的环境中，一方面保持着自己的性格、个性上的特点。另一方面，也要扬长避短，提高应变能力。无论是在艰苦的逆境中，还是顺境中都能够很好的发展自己。

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