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　　这样做教师更幸福读后感

　　今天我学习了教师职业道德与教师的职业幸福感的资料，通过学习，认识到教师职业幸福感指数低是介于，物质追求与其他行业相比导致心理失衡，其实换一个角度来看作为教师有一种职业幸福感，这种幸福不是其他任何职业所能享受得到的。

　　1、能感受到学生的人生价值观是幸福的。这种幸福的感觉来源于对学生作文的批改。批改学生的作文其实是阅读学生的心灵，天底下还有比这更幸福的事吗?记得曾经有个学生写过一篇文章《像耕牛一样生活》，孩子写成议论文的形式，语言朴实，观点明确，论据确凿。姑且不说孩子文章的特点，就文章中表现出的那种生活态度就令人叹服。孩子认为，像耕牛那样生活，因为生活有目标，人生有追求，那么就不在乎外在的生活条件，因为幸福和快乐已经在实现目标的过程中了。一个孩子都有这样的人生境界，难道不可以做我们的老师吗?为着这样的孩子，围着孩子有这样淳朴的意识，教师应该会感觉到一种幸福。

　　2、课堂上与学生情投意合的交流是幸福的。作为新世纪的生物，能在课堂上与学生一起对文本进行探讨，交流认识，意见一致时师生眼神、表情均处在兴奋状态，可谓意气奋发，师生高度默契，这种状态下的情投意合，绝对的是一种心里享受。

　　3、能做学生的知心朋友是幸福的。每个班级都有那么几个孩子乐意向你敞开心扉，向你倾吐他的喜怒哀乐。我从与孩子的日记或语言交流中，知道了几个当代歌星、球星，知道了孩子为何追星，也知道了孩子与家长之间的暂时隔阂，知道了同学之间的是是非非，了解到这些情况，能站在孩子的角度替他去考虑，替他想解决问题的办法，在征得孩子同意的情况下适当的当个调解员，这种成就的幸福感也是无可比拟的。

　　4、望着学生渴求知识的眼神是幸福的。每每解决学生的个别问题时，面对学生渴求知识的清澈灵动的双眸感觉到一种责任感和发自内心的欣喜，多么可爱呀，充满生机和活力的一代，随着他们知识的充实，他们将成为社会的中流砥柱，未来是他们的，而现在自己正在为他们未来的幸福而努力。予人玫瑰，手有余香，我所从事的工作多么有意义。

　　这样做教师更幸福读后感

　　近来，我看了《这样做教师更幸福》这本书，书中收集了大量的班主任感悟和事例，我看了之后收获很多。

　　其中《用“懒惰”换来“累累的硕果”》与《开一次“偷懒”的家长会》两篇文章给我的启发很大。从这两篇文章中，我总结出一个共同点，那就是相信学生能够做得好，放手去让学生自由发挥。

　　在过去带班的过程中，由于对学生的不信任，在班级的管理中，什么事情都自己亲力亲为。结果搞到最后，自己非常辛苦，学生也没得到锻炼，班干部觉得班级越来越难管了，有些班干部还主动放弃职务，班里的“闲人”也越来越多起来。

　　就拿早读来说，总觉得科代表带不起早读，声音小，也不会起头，同学们读乱了，也不会喊停，重读。于是就代替科代表带读。这样做导致的结果是：我来带读的时候，学生的声音很大，很多学生都读书。可要是不在了，那科代表就起不了作用了，也就没几个学生早读了。感觉学生都是为了我而读书，或者说是被我的“威严”逼着读的。

　　给班干部布置任务也一样，班级里的很多事情其实都能交给班干部做的。但我总担心他们会做不好，于是都自己完成了。这样班干部的能力也没有得到锻炼，很多班干部都向我反映班级里的同学越来越不听话了，越来越难管了，有些甚至还想放弃班干部职务。现在想起来，如果我不给予他们机会，又怎么知道他们一定做的不好呢?自己不锻炼班干部的能力，班干部没有成长起来，在班级里树不起威信，难怪班干部管不好，能力不行吗?错误完全在自己呀。

　　通过阅读书里的两则案例后，我明白自己犯了个决定性的错误，既然早读是科代表的工作，那么就应该放手让科代表去做，如果他带的不够好，就应该指导他如何做的更好，比如让他有自信点，声音大些，读得不好就大胆让学生们停下来，重新读过等等，耐心的教他，而不是代替他做工作。同样的情况也是如此，应该大胆的把班级工作交由班干部去完成，把学生们都利用起来。好的班主任，班级里应该不存在所谓的“闲人”才对。交代任务下去，班主任做的工作就是留心观察学生们完成的情况，及时发现问题，帮助学生解决，提高学生的办事能力，这样才是真正的帮助了学生，这才是老师应该做的工作。

　　所以，我应该信任并相信学生能够做得很好。当然，学生的工作难免有不如意的时候，这时就应该指导他改进，而非让自己来完成。熟话说：授之以鱼不如授之以渔，就是如此。今后我会改进我的教育方式，给予学生更多的信任，并留心学生工作的情况，适时的给予他们帮助和指导，发挥出学生们最大的作用。

　　这样做教师更幸福读后感

　　这个学期我有幸拜读了《这样做，教师会更幸福》一书，本书深刻剖析了如何让老师们使用正确的教学方法，更好的教育学生，让老师在工作中感受到更多的成就感和幸福感。

　　作为一名教师，我时常会在思想工作效果不显着之际自嘲“教育不是万能的”，那么，怎样的教育才会不让孩子们心存拒绝呢?我认为有以下三点：

　　第一、常怀一颗孩子的心。

　　和孩子们在一起时，我们的心灵应该是年轻的。不用太多的说教，无需过分的严肃，怀着一颗质朴的真诚的童心吧，试着和孩子们融为一体，你一定会吸引他们的目光，你一定会走进他们的心灵，你也会发现沟通原来如此简单!

　　第二、宽容，别样的美丽。

　　刚教书时，年轻气盛。见到孩子们稍有违纪的事情，就发火训斥，结果弄得师生关系很僵，我为此一度陷入苦恼和消极之中。后来一位德高望重的同事意味深长地对我说：“无论处理什么事，都要寻求好的解决方法。不要动不动就批评孩子，批评并不是教育的目的!”

　　批评不是教育的目的，只是教育的一种手段。教育的目的是唤醒、是完善、是发展。当我们仅仅是把批评当作教育的归宿时，教育也就变得盲目、粗暴、肤浅、势利，失去了其应有的内涵和意义。如果教师能放下师道尊严的架子，以尊重、博爱之心为孩子们开辟一处自由、平等的人性绿洲，那么，我们老师的生活也就轻松、自然而幸福了。

　　如果我们不再简单地把批评当作教育目的，教育就会变得丰富而神奇!教育的`成功，就在于给孩子一个梦;只有在宽容的天空下，梦想才能够自由地飞翔!

　　有这样一个温馨的故事：唐代着名的慧宗禅师酷爱兰花。一天深夜，狂风大作，暴雨如注。可弟子们偏偏一时疏忽，将兰花遗忘在了窗外。当弟子忐忑不安，准备领受责罚时，禅师泰然自若，神态那样平静安详。他安慰弟子们说：我不是为了生气而种兰花的。(www.fwsir.com)就这一句话平淡无奇的话，在场的弟子们听后，肃然起敬之余，更是大彻大悟。

　　是啊!如禅师那样将一株快乐的兰花种于心田，我们就拥有了兰心慧质，心境就一定会温馨美丽：那么，将一个宽容的博爱的胸怀送给人生，我们就有了太阳般的魔力，就会使许多人因此而变得灿烂幸福!

　　第三、巧用爱心和智慧

　　每个班级经过一段时间的发展，总会有少数孩子因为种种原因落在后面，成为令老师痛心、揪心的小群体。面对这些特殊的孩子，气得七窍生烟大可不必，因为这样既影响健康，又伤害师生情谊;简单地打着爱的旗帜的包容，则又成了纵容。那么，怎样巧用爱心和智慧。帮助他们呢?

　　着名的教育专家黄友芹老师建议有两种方法：

　　1.唱歌。因为许多歌词都是一首富有哲理的诗。

　　2.期待。因为期待让人奋进，已为无数的教育者所认同。不论家长还是老师，一句体贴的话语、一个激励的眼神、一次温暖的微笑，也许都能使孩子天性中最美的东西发挥到极致。但歌词中的“心愿和天一样高”又过于沉重，它警示我们：期待要有尺度，超过学生能力的过高的心愿会适得其反。

　　我们的期待不应是学生沉重的负担和遥不可及的梦，而应如同放在他身边的一个苹果，可嗅其香，可见其形，稍作努力便触手可及。承认学生的个体差异，按照他们的实际能力设立不同的奋斗目标，从最小的期待和赞美开始，他们做对一道题，写工整一次作业，举过一次手……哪怕是老师随意的一声“好”，也比冷漠的目光强上百倍!科学地在学困孩子及成长目标间设立一个个小台阶，让他们充满自信地拾阶而上，这样他们才有可能不断进步!

　　做老师的目的不是得到学生的感激，但孩子们的终生难忘，就是对我们的最高奖赏。“快乐以“德”为主，教会孩子如何做人。幸福以“爱”为主，尊重孩子，和孩子做朋友。因为这样做，你我会更幸福!”

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