[初一下册数学复习资料]初一下册语文《伤仲永》教案

更新时间:2019-03-02 来源:出国文书 点击:

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  《伤仲永》一文是初一语文的一篇课文,这篇课文的教案应该怎么设计呢?以下是本站小编为大家精心整理的初一下册语文《伤仲永》教案,欢迎大家阅读,供您参考。更多内容请关注本站。

  初一下册语文《伤仲永》教案(一)

  一、说教材

  (一)、教材地位和作用

  《伤仲永》是语文版七年级上册第六单元的一篇古文,学生在刚刚接触过古文,对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。它是王安石的一篇杂文体散文,作者通过写方仲永从幼年时天资过人,到长大后 “泯然众人”的变化过程,告诉人们不要单纯地依靠天赋,必须注重后天的教育和学习,这对孩子们的成长也有一定的指导作用。

  (二)、教学目标的确定

  初中古诗文的教学,以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识,使学生对中国古文学有所了解。基于此,我确定以下教学目标:

  通过自读和教师指导,能朗读、朗诵《伤仲永》。

  通过预习和课堂检测,感知作者,掌握相关的文学常识。

  结合上下文完成字词的理解和全文的翻译,梳理方仲永才能发展变化的过程。

  了解“实词”“虚词”的具体含义,掌握文中文言词语的词义和用法:如实词“扳”“谒”“称”,虚词“之”等。

  理解课文主旨“后天教育非常重要”,并能联系实际生活,发表自己的看法。

  (三)、教学重、难点

  教学重点

  通过自读和教师指导,能朗读、朗诵《伤仲永》。

  通过预习和课堂检测,感知作者,掌握相关的文学常识。

  结合上下文完成字词的理解和全文的翻译,梳理方仲永才能发展变化的过程。

  教学难点

  了解“实词”“虚词”的具体含义,掌握文中文言词语的词义和用法:如实词“扳”“谒”“称”,虚词“之”等。

  理解课文主旨“后天教育非常重要”,并能联系实际生活,发表自己的看法。

  二、说教法

  通过参加语文版七年级上册教材解读的培训会以及听到数节同组优秀教师的公开课后,我对课程标准、课后习题、单元说明以及现在学校运用的“先学后教”有了新的认识。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,我采用了诵读法和目标随堂检测法。这些方法不仅能提高课堂效率,更容易促发学生的学习成就动机,培养学生的文言语感,深入体会文中蕴含的思想感情。

  三、说学法

  都说学生是课堂的主体,教师只是个引导者。为了还课堂予学生,充分培养他们的自觉性和学习动机,促发其成就感,特制定学法,具体如下:

  1、自知--通过预习,自己掌握关于作者的文学常识和文本的课题、主要内容。

  2、自品--个人读,小组读,集体读,同时请他人讲评。多品,多读,多讲,再品。

  3、自究--在老师的提示下,自己追究文章脉络,梳理文章结构。

  4、自量--在理清文章的基础上,自己以心量化主旨。

  四、说教学过程

  我的整体教学思路是:往常背诵,点剖读法,教师范读----关联导入,初读自知----检测预习,朗读自品----熟读课文,诵读自究----梳理结构,再读自量----把握主旨。

  初一下册语文《伤仲永》教案(二)

  【教材分析】

  《伤仲永》是语文版七年级上册第六单元的一篇古文,学生在刚刚接触过古文,对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。它是王安石的一篇杂文体散文,作者通过写方仲永从幼年时天资过人,到长大后 “泯然众人”的变化过程,告诉人们不要单纯地依靠天赋,必须注重后天的教育和学习。这对孩子们的成长也有一定的指导作用。

  【教材目标】

  通过自读和教师指导,能朗读、朗诵《伤仲永》。

  通过预习和课堂检测,感知作者,掌握相关的文学常识。

  结合上下文完成字词的理解和全文的翻译,梳理方仲永才能发展变化的过程。

  了解“实词”“虚词”的具体含义,掌握文中文言词语的词义和用法:如实词“扳”“谒”“称”,虚词“之”等。

  理解课文主旨“后天教育非常重要”,并能联系实际生活,发表自己的看法。

  【教材重难点】

  教学重点

  通过自读和教师指导,能朗读、朗诵《伤仲永》。

  通过预习和课堂检测,感知作者,掌握相关的文学常识。

  结合上下文完成字词的理解和全文的翻译,梳理方仲永才能发展变化的过程。

  【教学难点】

  了解“实词”“虚词”的具体含义,掌握文中文言词语的词义和用法:如实词“扳”“谒”“称”,虚词“之”等。

  理解课文主旨“后天教育非常重要”,并能联系实际生活,发表自己的看法。

  【教学方法】

  目标随堂检测法

  【教学准备】学生、老师充足的课前预习

  教学课时】2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、学生分享自背古诗,其他学生点评。

  二、师读《伤仲永》,学生点评导入。

  三、赏读课文,完成检测。

  初一下册语文《伤仲永》教案(三)

  学习目标:

  1、结合课文注释和工具书读懂课文。

  2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

  3、学习课文详略得当的写法,揣摩精当的语言。

  4、认识后天教育的重要性。

  学习重难点:

  1、了解课文先扬后抑的写法

  2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。

  学前预习:

  1、了解作者及相关文学常识(唐宋八大家)

  2、顺畅地朗读课文

  课时安排:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入课文

  板书:“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”--爱因斯坦这句话告诉了我们什么道理?

  明确:世界上是没有天才的,任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。

  这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。

  二、文学常识 (学生回答,老师补充。)

  王安石,北宋政治家、思想家、文学家。唐宋八大家之 一。

  补充:唐宋八大家:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙(苏轼,苏洵,苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩

  三、 朗读课文

  1、学生自读,扫除读音障碍,教师范读。

  ①、重点词语:

  隶lì 扳pān 谒yè

  邑yì 矣yǐ 泯mǐn

  称chēn 卒zú 焉yān

  耶yé 为wéi 夫fú

  ②、朗读节奏:

  借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名

  自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/可观者

  ③、朗读情感:请一学生朗读课文,学生点评

  提问:作者对方仲永应该是什么情感? 从哪可看出作者的这一情感?

  (本文题目是《伤仲永》,文中的“伤”是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?)

  明确:“伤”是“哀伤”之意,表达了作者的惋惜之情。(从标题和最后一段得知,学生再读最后一段)

  2、熟读课文,结合注解扫除理解障碍。

  ①、明确重点词语词义:

  世隶耕 隶: 未尝识书具 尝:

  并自为其名 为: 指物作诗立就 就:

  稍稍宾客其父 稍稍: 或以钱币求之 或:

  环谒于邑人 环谒: 不能称前时之闻 称;

  泯然众人矣 泯然:

  ②、明确词类活用:

  邑人奇之 : 奇: 稍稍宾客其父 : 宾客:

  父利其然也 : 利:

  四、复述故事

  明确:本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人,却因其父“不使学”而最终“泯然众人”,变得平庸无奇的故事。

  第二课时

  一、齐读课文,再请三位学生逐段翻译课文

  二、词语归类

  之:

  (1)忽啼求之: (2)借旁近与之:

  (3)余闻之也久: (4)不能称前时之闻:

  于:

  ① 环谒于邑人: (2)于舅家见之:

  其

  ①即书诗四句,并自为其名: ②其诗以养父母、收族为意:

  ③其文理皆有可观者: ④稍稍宾客其父。

  ⑤父利其然也:

  三、整体感知,问题探究

  1.文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段?点明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句?

  明确:三个句子是:幼年时,“指物作诗立就,其文理皆有可观者”

  后来,“令作诗,不能称前时之闻

  最后,” “泯然众人矣”。

  点明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”。

  2、从“日扳仲永环谒于邑人,不使学”中,可以看出仲永的父亲是一个什么样的人?

  3、三个阶段中你认为哪一个阶段写得最详细?说说你的依据。再想想:作者为什么要详写这一阶段呢?

  明确:方仲永才能初露时的幼年阶段详写。详写这一阶段,意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在这个时期,就已经埋下了才能衰退的种子,即“父利其然也,……不使学”。以方仲永为反面的例子,来说明后天教育的重要性。

  四、小结: 板书设计:

  伤仲永

  叙 (五岁时) 幼年天资聪明 异、奇 (详)

  (十二、三岁时) 少年才能衰退 不能称前时之闻 (略)

  (又七年) 青年沦为庸人 泯然众人

  

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